范華

摘 要：語文學科具有很強的工具性，學習語文學科知識利于學生的綜合素質能力，并且語文學科和其他學科之間具有密切聯(lián)系，語文學習能夠為其他學科學習奠定基礎。因此初中作為學生學習語文知識的關鍵時期，教師要充分利用這一階段的語文教學，為初中生的綜合素質培養(yǎng)和核心素養(yǎng)提升提供契機，但是基于學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力是提升教學質量的關鍵。因此，分析初中語文教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)路徑，希望上述研究內(nèi)容可供參考。

關鍵詞：初中語文；自主閱讀；習慣培養(yǎng)

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，新課標對閱讀教學提出了新的要求：對閱讀材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；有自己的情感體驗并能表達出來。因此在新課程改革影響下，初中語文閱讀教學中學生的自主學習習慣培養(yǎng)應該從何著手，就是我們當前應該積極思考的問題。

一、鼓勵學生課前預習

預習習慣是學生自主學習習慣培養(yǎng)的關鍵，學生在自主課前預習中能夠更好地掌握教學重難點，并且利于激發(fā)學生的探究意識。例如，在預習朱自清的《春》這篇文章時，我為學生制訂了預習目標，讓學生初步了解作者生平，并利用工具書認識生字詞，初步討論文章情感主旨。學生結合自身的預習情況聽課，我發(fā)現(xiàn)很多學生的聽課態(tài)度明顯比以往認真，并且課前預習讓學生明確不懂的點，在課上就會針對性解決，這對自主閱讀學習效率提升具有積極意義。

二、尊重學生的主體地位，為學生提供情緒宣泄口

新課程改革強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，因此初中語文教師在培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的過程中，要以學生視角看待問題，提升教學指導有效性。閱讀教學是語文教學的主體，以情緒和情感為紐帶，能夠有效提升學生的思維能力和理解能力，如果在培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的過程中，教師可以尊重學生的主觀情感體驗，則更利于學生自主學習體系的建立，也是培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的一個側面。例如，在初中語文課文《春》的閱讀教學中，我為學生播放配樂，讓學生自主感悟文章意境美，然后利用配樂朗誦引導學生分析和研究文章情感基調(diào)，整節(jié)課體現(xiàn)了學生的自主學習，教學環(huán)境寬松，符合生本教育理念要求。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)自主學習能力

學生的自主習慣培養(yǎng)要求教師為學生提供自主學習實踐契機，引導學生在實踐中促進能力形成。如教師可以將課文教學內(nèi)容編成舞臺劇，為學生提供自我表演的機會，以《石壕吏》教學為例，我將學生分成不同學習小組，學生分角色扮演人物，表演情節(jié)。除了以課文為基礎開展實踐活動，我還開展了主題辯論賽，如“魯迅的文章該不該退出語文課本”，學生依據(jù)自身觀點進行分組，展開辯論，這個過程中學生的思維能力、口語表達能力都可以得到提升。

四、培養(yǎng)學生自主提出問題的習慣

提問是應該具備的基本學習習慣，也是一種能力，但是培養(yǎng)學生自主提問的習慣要求教師可以為學生提供發(fā)揮主體作用的空間，并且為學生提供一定指導。傳統(tǒng)教學模式影響下的初中語文閱讀課堂，學生的問題意識沒有得到激發(fā)，主要是由于教師掌握了課堂話語權，學生對問題的解答來自教師的答案，教師的主導使學生的話語權很大程度上被剝奪了，因此學生缺乏自主提問的習慣，這導致學生在問題探究上缺乏主動性，這對學生的自主學習習慣培養(yǎng)十分不利?；诖?，當前的初中語文閱讀教學活動中，教師應該致力于為學生提供寬松的學習環(huán)境，例如，在學習《船長》一課時，我首先通過問題引導學生，讓學生能夠初步獲得問題啟發(fā)，“你們看到文章標題可以想到什么？”有的學生說：“我想知道船長是個什么樣的人?！边€有學生說：“我想知道船長做了什么事情，結局如何?！钡鹊龋Y合學生提出的問題，我引導學生自主進行文章閱讀，學生帶著問題開展閱讀學習，在自主提問和自主解答的過程中，初步建立了自主提問意識。其次，我們還可以在學生閱讀后引導學生提問，如在閱讀《烏鴉喝水》一課時，我首先讓學生自主閱讀文章，然后讓學生提出問題，我記得班上有一位學生提出了很有意思的問題，“除了文章中烏鴉向瓶子里投石子的方式使水位升高，我們還有別的辦法嗎？”再如在學習《司馬光》一課時，有位學生問司馬光打破水缸的方法是最可取的嗎？這樣的問題體現(xiàn)了學生在閱讀過程中的自主思考，為其進一步閱讀探究打下了基礎，利于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

綜上，培養(yǎng)學生的自主學習習慣要求教師認清學生在教學活動中的主體地位，并在教學實踐中尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律，促進課內(nèi)外教學知識的有效銜接，教授學生學習方法，讓學生成為課堂的主人。初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習習慣對教學策略應用也提出了很多要求，因此當前的初中語文閱讀教學活動中，我們要著眼于自主學習習慣培養(yǎng)的教學目標開展教學設計。

參考文獻：

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編輯 郭小琴