葛媛媛

摘 要：隨著社會信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)與課程教學的整合成為一個必然的發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)教學模式中，學生通常只能通過教師的講授來學習、理解知識，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用有利于豐富學生獲取知識的途徑，利用圖像、音頻、視頻等方式使課堂變得更加生動形象。對于數(shù)學這樣高度理論化、抽象化的學科來說，信息技術(shù)教學顯得尤為重要。對信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合進行探究，以提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學；整合方法

在新課程改革的要求下，初中數(shù)學教師應(yīng)當積極主動地將信息技術(shù)與課堂教學有機地結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和方式，信息技術(shù)是學生學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題的有力工具。信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，還有利于突破教材中的重點、難點內(nèi)容，降低學生學習、理解知識的難度，從而提升教學的效率與質(zhì)量，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生數(shù)學興趣

傳統(tǒng)課堂模式中，教師往往以講說為主，教學過程較為平淡乏味，難以帶給學生強烈的感官刺激，以至于許多初中生學習數(shù)學的積極性越來越低。這就需要初中數(shù)學教師將信息技術(shù)引導到課堂中來，創(chuàng)新教學模式，利用信息技術(shù)化靜為動，將各種數(shù)字、圖像的變化直觀地呈現(xiàn)出來，以圖文并茂、動靜相宜的方式，來創(chuàng)設(shè)各種教學情境，給予學生豐富的視聽體驗，從而激發(fā)他們學習數(shù)學知識的主動性。

例如在教授數(shù)學概念“垂直”的時候，我設(shè)計了一段跳水的動畫，包括成功的垂直入水和失敗的斜插入水。當動畫人物成功跳入水中時，其標準的動作能夠充分引起學生的注意；而當人物斜著進入水面的時候，傳出了“啪”的一聲，水花四濺，學生紛紛大笑。我向?qū)W生提出問題：為什么第二個人跳水會失敗呢？學生積極地回答說：“不垂直！”于是，我借此引申出了“垂直”的概念，帶領(lǐng)學生走入了這節(jié)課的內(nèi)容。有了前面的動畫做鋪墊，學生學習的積極性被充分調(diào)動了起來，課堂上形成了良好的學習氛圍，這節(jié)課在輕松愉悅的環(huán)境中順利地完成了，學生也深入地理解了“垂直”的概念。

二、展示過程，突破教學重點、難點

在以往的初中數(shù)學課堂中，知識的講解是首要的，而學生的感性體驗和直覺思維在教學中經(jīng)常會被忽略。而在這種模式下，學生常常難以克服數(shù)學中的一些重點、難點問題，教師語言講述的方式過于抽象，也難以收到很好的教學效果。信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合能夠較好地解決這一問題。教師利用信息技術(shù)，可以改變教師講授、學生聽講的被動教學模式，利用信息技術(shù)來直觀地呈現(xiàn)各種原理、規(guī)律，讓學生更加容易理解和接受。

比如在教學“圓的面積計算公式”時，其推導原理是一個“化圓為方”的過程，許多學生理解起來比較吃力，對此，我利用多媒體進行演示教學，首先展示出一個圓，然后將其分為兩個相等的半圓，并填充上紅、藍兩種顏色，以便區(qū)分，然后將這兩個半圓分別分為四個小扇形，并將其進行排列組合，形成一個近似長方形。接著按照此種方法對圓進行16等分、32等分，讓學生直觀地看到圓形逐漸變?yōu)殚L方形的過程，最后通過移動演示，讓學生看到圓的半徑、周長與所拼成的長方形的關(guān)系，從而推導出圓的面積公式。這次教學過程十分直觀，學生很快就能理解教學內(nèi)容，不需要傳統(tǒng)教學模式中那樣大量地講解，且學生對知識的理解會更加深刻。

三、參與活動，提高課堂教學質(zhì)量

信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合不僅是指教師將其納入自身的教學過程當中，還包括讓學生利用信息技術(shù)自主學習、自主探究數(shù)學知識。新課程改革要求將學生作為教學活動的中心，提高學生在課堂上的參與度。然而，傳統(tǒng)的課堂模式卻面臨著學生不想?yún)⑴c、不敢參與以及不知道如何有效參與的問題。對此，教師可引導學生利用信息技術(shù)來參與教學活動，一方面信息技術(shù)學習的方式能夠引起學生的興趣，提高數(shù)學教學的新穎性和趣味性，另一方面，利用信息技術(shù)能在一定程度上降低學生自主學習的難度，使其在學習過程中獲得更大的成就感和滿足感，從而形成更高的學習熱情。

例如在教學“圓與圓的位置關(guān)系”時，我先通過“日食”的演示視頻導入教學主題，引起學生的好奇心，然后讓學生利用幾何畫板自己實踐操作“兩圓運動”，嘗試畫出圓與圓之間的所有位置關(guān)系，這種方式充分發(fā)揮了學生的主體作用，也激發(fā)了他們的主動性。如果由教師來進行講述，那么學生往往難以產(chǎn)生深刻的印象，但在這種親自操作的方式下，學生主動地進行學習和思考，對五種圓與圓的位置關(guān)系形成了牢固的記憶，是一種主動性的有效的學習方式。

總而言之，初中數(shù)學教師要積極地將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學課堂中去，通過創(chuàng)設(shè)教學情境、形象展示過程以及開展實踐活動的方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂教學的新穎性和有效性，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]林靜，林維芳.信息技術(shù)與初中數(shù)學教學融合的有效性研究[J].考試周刊，2018（93）：61，63.

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編輯 謝尾合