曹貞慧

摘要：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)建高效率課堂的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)能收到良好的課堂效果，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要將學(xué)生作為課堂主體，要豐富教學(xué)內(nèi)容，以促成良好的教學(xué)效果。目前，很多學(xué)校的音樂教師已開始在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種樂器。因口風(fēng)琴音準(zhǔn)較好、體積較小，方便學(xué)生攜帶，所以，教學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴是很好的一種教學(xué)方式，能夠提升音樂課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴;小學(xué)音樂課堂;教學(xué)

口風(fēng)琴最主要的特征便是體積較小，攜帶方便，其次是音準(zhǔn)較好，可供學(xué)生吹出多種效果，且口風(fēng)琴在和聲方面有大的優(yōu)勢，加之口風(fēng)琴相有的音域較寬，對初學(xué)者來說，學(xué)起來相對容易。目前，口風(fēng)琴應(yīng)用的比較廣泛，出現(xiàn)在各種音樂活動(dòng)中。在音樂課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，能夠啟蒙學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)生學(xué)過口風(fēng)琴后，對其他方面的樂器學(xué)習(xí)也有很大幫助。但音樂課堂的效果不只是由學(xué)習(xí)樂器決定的，還需要結(jié)合教師的授課方式。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，包括欣賞音樂、學(xué)習(xí)樂器等。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上文已提到口風(fēng)琴的主要特征——體積較小、方便學(xué)生攜帶，且學(xué)起來相對容易。所以，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴這，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)口風(fēng)琴時(shí)，會(huì)比較好奇，也會(huì)產(chǎn)生興趣，想探索這一樂器，教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)、抓緊時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶入樂器學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生感受音樂的美好。在此基礎(chǔ)上，教師可先為學(xué)生示范口風(fēng)琴的吹奏，然后再向?qū)W生講授與口風(fēng)琴相關(guān)的知識。

比如，學(xué)生在學(xué)唱《閃爍的小星》這首歌曲時(shí)，可能在旋律方面會(huì)把握不到位，而傳統(tǒng)的教唱方法又會(huì)使學(xué)生感受困難，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過口風(fēng)琴來學(xué)習(xí)這首歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，一般情況下注意力不會(huì)長期集中，易受周圍環(huán)境的影響，所以，教師在課堂上演奏口風(fēng)琴，能將學(xué)生的注意力較長時(shí)間地集中在課堂上，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2.同桌間吹奏交流

一般情況下，教師在音樂課堂上都是將每節(jié)課的時(shí)間安排得較滿，認(rèn)為這樣可向?qū)W生多講授一些專業(yè)知識;還有部分音樂教師認(rèn)為不應(yīng)只是由教師授課，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且會(huì)留出大量時(shí)間讓學(xué)生表演。這兩種教學(xué)方式都存在一定的片面性，都不能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在音樂課堂上，教師要避免一直講課，這樣很難集中學(xué)生的注意力，因此，教師可在講授理論知識之余，引導(dǎo)學(xué)生奏樂器，并留出適宜時(shí)間讓學(xué)生間進(jìn)行交流。

比如，可在《老爺爺趕鵝》這一歌曲教學(xué)中加入口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，歌曲的中5ⅰ 5 4 ︳3 -‖部分，可通過擴(kuò)指演奏技巧增加歌曲的趣味性。最后，還可以讓小學(xué)生帶上頭飾，邊吹奏口風(fēng)琴邊跳舞，學(xué)生一起合作完成老爺爺趕鵝這一場景，在這種交流過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多知識，也能提高吹奏樂器的能力，同學(xué)間相互吹奏，相互比賽，更能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)同學(xué)間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生找到自己的小伙伴，利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生即興編曲

編曲對小學(xué)生來說難度較高，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，慢慢的提高自身的音樂素養(yǎng)。比如，在《十只小豬過河》這一歌曲教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽音樂，感受音樂所描繪的十只小豬形象，接著，可帶領(lǐng)學(xué)生用口風(fēng)琴表達(dá)自己的感受。在剛開始接觸樂器時(shí)，大部分學(xué)生都處于模仿狀態(tài)，基本上都會(huì)模仿教師或同學(xué)，通過學(xué)習(xí)他們的演奏方式，提高自己的吹奏能力，但如果一直處于模仿狀態(tài)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，且學(xué)生在掌握了一定的吹奏能力后，希望通過自己的表達(dá)方式表達(dá)自己的情感。所以，候教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行編曲，以滿足學(xué)生想要表達(dá)自己感受的欲望，這樣還能進(jìn)一步提高學(xué)生的吹奏技巧。

4.拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域

口風(fēng)琴因其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)該樂器時(shí)學(xué)習(xí)到很多音樂方面的知識，能夠在學(xué)習(xí)過程中提升了自己的音樂素養(yǎng)，拓寬自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在欣賞與口風(fēng)琴相關(guān)的作品時(shí)，能夠提高自己的審美能力及對音樂欣賞的能力，還能豐富自己是音樂知識，學(xué)生能在欣賞口風(fēng)琴的作品中，找到更多的音樂美，從而創(chuàng)造更多的音樂美。所以，教師在授課時(shí)，要在課堂上留出時(shí)間給學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，提升學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的樂理知識。

5.鍛煉學(xué)生的表演能力

教師在教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種演奏形式，以提升學(xué)生的表演能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)奏、合奏及齊奏等不同表演形式。無論哪種表演形式，都能夠提升學(xué)生在表演方面的能力，比如，在進(jìn)行《龜兔賽跑（賽跑曲）》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可先讓學(xué)生欣賞這首歌曲，感受音樂所描繪的龜兔賽跑及拉拉隊(duì)熱鬧吶喊的活動(dòng)場景，并留出時(shí)間讓學(xué)生通過口風(fēng)琴將這首歌曲演奏出來。教師可運(yùn)用口風(fēng)琴，將樂器演奏與音樂欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，全身心地投入音樂中，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂欣賞的能力，鍛煉學(xué)生的表演能力。

上面的敘述表明，教師在制定好一個(gè)完整的音樂教學(xué)策略后，要對其進(jìn)行合理運(yùn)用，將教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過程中充分展示出來，以收獲預(yù)想的效果。一般情況下，教師的教學(xué)策略在課堂中有重要作用，因此，教師應(yīng)運(yùn)用好教學(xué)策略，無論是在營造教學(xué)氛圍方面，還是在講授專業(yè)知識方面，教師都應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)策略，只有這樣，才能真正使學(xué)生的各方面能力有所提高，真正達(dá)到提升課堂效果的目的。教師應(yīng)在音樂課堂中，適當(dāng)運(yùn)用口風(fēng)琴這一樂器提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過對口風(fēng)琴的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，豐富自身在音樂方面的知識，以此培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生在表演方面的能力，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生外出表演等形式，提升學(xué)生在表演方面的能力。

總結(jié)：

從上個(gè)世紀(jì)九十年代開始，我國就已經(jīng)把樂器教學(xué)融入了課堂教學(xué)中，且取得了卓有成效的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師一直授課、學(xué)生被動(dòng)教授知識的過程，這便導(dǎo)致課堂氛圍非常鼓噪，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而將樂器融入課堂，則大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域并豐富了學(xué)生的音樂知識。總的來說，除口風(fēng)琴外，教師也可以根據(jù)實(shí)際將情況，將其他能夠提升課堂效果、簡單易學(xué)、方便攜帶的樂器帶入音樂課堂，從而達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生不僅在現(xiàn)階段受益，且能終身收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]金國鑫.淺談口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效結(jié)合[J].考試周刊.2017.（41）.

[2]項(xiàng)樂樂.口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的有效運(yùn)用[J].音樂時(shí)空.2015.（17）.

[3]吳艷.將口風(fēng)琴運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的嘗試[J].新課程.2014.（2）.