李妙

【摘要】? 語篇分析指的就是對語言和使用情景之間的關(guān)系進行分析，由于語言不僅可以用語言（language）表示，還可以用書面文字（written）去表示，所以在交際中所使用的語言都可以納入語篇分析的內(nèi)容。本文通過如何運用語篇分析理論對高中學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)，并就所取得的教學(xué)成效進行總結(jié)，希望能為廣大高中英語教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 課堂教學(xué) 閱讀理解 語篇分析理論

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-165-01

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟全球化的趨勢不斷的深入，英語這門學(xué)科的重要性也就愈發(fā)凸顯，而閱讀理解能力則是英語學(xué)習(xí)中的重要部分。采取更有針對性的閱讀教學(xué)措施，提升學(xué)生的閱讀理解能力更成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，筆者認(rèn)為，語篇分析理論對高中英語教學(xué)來說，有著指導(dǎo)作用。筆者從教多年，對語篇分析理論開展閱讀教學(xué)有一定的心得體會。在此拋磚引玉，與英語同行共同交流，共同探討指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的途徑，提升教師的課堂教學(xué)效率。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）未能全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

當(dāng)前的高中英語課堂已比過去更重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力了，但教師在開展閱讀教學(xué)時，依然還受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。為了讓學(xué)生拿高分，只講授一些解題技能而已，未能在全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)上研究文本。這樣，學(xué)生對文章內(nèi)容唯有淺嘗即止，并沒有關(guān)注文章的細(xì)節(jié)、體裁、關(guān)鍵詞或情感培養(yǎng)等。教師對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的評估就會存在一定的偏差，這就難以有效的提升學(xué)生閱讀的水平。

（二）多數(shù)高中生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀時，通常先將文章翻譯成中文，然后再進行理解。這樣的閱讀方式必然會使學(xué)生的閱讀速度越來越慢，更會導(dǎo)致學(xué)生對英語材料的理解有差異。學(xué)生往往認(rèn)為英語文章只是英語單詞的簡單組合，這就導(dǎo)致他們無法切實地掌握英語文章的具體內(nèi)容。導(dǎo)致這樣的原因有兩個：第一，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，很少進行課外閱讀， 造成知識儲備缺乏。第二，教師在開展閱讀教學(xué)時，沒把文章的相關(guān)材料介紹給學(xué)生。

二、何謂語篇分析理論

語篇是一個語義單位，具有銜接、連貫、意圖性、可接受性、信息性、情景性和互文性。語篇分析指的就是對語言和使用情景之間的關(guān)系進行分析，由于語言不僅可以用語言（language）表示，還可以用書面文字（written）來表示，所以在交際中所使用的語言都可以納入語篇分析的內(nèi)容。通過應(yīng)用語篇分析理論對高中生開展英語閱讀教學(xué)，就是將整篇教學(xué)的文章作為基本的單位，然后圍繞著文章的全局分析篇章結(jié)構(gòu)，最后對文章的段落以及句子之間的銜接和邏輯關(guān)系進行分析，讓學(xué)生正確理解文章，領(lǐng)悟整篇文章的蘊意。

三、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激活課外閱讀，擴大學(xué)生知識儲備

閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的知識儲備量有著緊密的聯(lián)系。因此，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生不斷地提升英語閱讀的邏輯思維能力，增強他們的閱讀理解能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇英語文章前，要對文章的寫作背景了解充分，深究文章的深層次內(nèi)涵。這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，全面理解文章的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀理解水平。同時，用好多媒體，直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更了解課文所要表達的思想感情，從而更好領(lǐng)會文章的中心。

（二）幫助學(xué)生剖析文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

教師在為學(xué)生選擇閱讀的文章時，要選擇多樣化的語篇模式，并為學(xué)生剖析文章結(jié)構(gòu)，就能更好地把握文章的思路，指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。根據(jù)文章宏觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由上而下進行閱讀，這樣學(xué)生才能夠?qū)ξ恼碌暮暧^結(jié)構(gòu)理解充分。學(xué)生了解表層信息的情況下，引導(dǎo)他們對文章進行精讀，從而讀懂文章更深層次的問題。提出一些指導(dǎo)性的問題，使他們更深入地理解文章，掌握作者寫作思路。例如，讓學(xué)生找出文章每個意義段的The topic sentence，再將整篇文章根據(jù)引言、發(fā)展以及結(jié)論的方式進行逐層的歸納總結(jié)。還可以為學(xué)生概括文章的The main idea，降低閱讀理解的難度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生對文章的單詞、語句、邏輯過程以及各個段落等構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，開展推理教學(xué)。讓學(xué)生對各個段落以及各層次的主題思想更了解，更好地理解文章的內(nèi)涵，掌握每一個單詞和語句對文章起到的作用，使學(xué)生更深入理解文章。針對一些容易影響學(xué)生理解文章的單詞、語句和段落，可適當(dāng)講解、點撥，降低學(xué)生理解的難度。引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯的“context”與“ meaning”要有明確的認(rèn)識，建立良好的語言圖示網(wǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、應(yīng)用語篇分析理論開展英語閱讀教學(xué)的感悟與反思

筆者在應(yīng)用語篇分析理論開展英語閱讀教學(xué)之余進行了調(diào)查記錄，反饋發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀理解能力得到了質(zhì)的提升，他們的英語儲備量在不斷增長，超過80%的學(xué)生已能夠獨立進行英語閱讀。在平時檢測中，閱讀題的成績明顯提高了。可以說，語篇分析理論值得廣大英語教師應(yīng)用和研究。當(dāng)然，在應(yīng)用的過程中，我們可以按這種模式，持之以恒地訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，方能收到預(yù)期的最大教學(xué)效果。

總而言之，通過應(yīng)用語篇分析理論開展高中英語閱讀教學(xué)，能有效指導(dǎo)閱讀，能有效提升教學(xué)效率。但需要我們幫助學(xué)生擴大閱讀量，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過一系列的方式與手段，才能更有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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