張明福

【摘要】? 我們平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)受到先前所學(xué)知識(shí)的影響，即先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼的學(xué)習(xí)有遷移現(xiàn)象。先前的學(xué)習(xí)有的對(duì)后繼的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用（正遷移），有的起干擾作用（負(fù)遷移）。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的正遷移的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

【關(guān)鍵詞】? 遷移規(guī)律 正遷移 英語學(xué)習(xí) 英語思維 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-144-01

遷移現(xiàn)象就是心理學(xué)上所說的在學(xué)習(xí)過程中先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼的學(xué)習(xí)的影響。遷移有正負(fù)之分，一種是先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的叫正遷移;一種是先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼的學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用叫負(fù)遷移。利用遷移規(guī)律進(jìn)行英語教學(xué)是適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，利用遷移規(guī)律進(jìn)行字母、語音、詞匯、句型等教學(xué)可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的最佳途徑就是對(duì)英漢兩種語言進(jìn)行比較。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語26個(gè)字母之前在小學(xué)學(xué)過漢語拼音。教師利用漢語拼音與英語26個(gè)字母的相似之處實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在識(shí)記英語字母的字形時(shí)，漢語拼音對(duì)字母書寫有正遷移作用。在書寫上有相似之處，很多小寫字母與拼音符號(hào)有一致的地方。但漢語拼音則對(duì)英語字母的讀音起著負(fù)遷移的作用，如把英語字母Aa讀成“啊”，Bb讀成“玻”，Dd讀成“得”。老師應(yīng)特別注意這種現(xiàn)象，讓學(xué)生通過反復(fù)的模仿練習(xí)，把兩者區(qū)分開來，獲得正確的英語字母發(fā)音。另外，在英語字母學(xué)習(xí)中通過歸納有相同因素的字母，發(fā)揮先學(xué)對(duì)后學(xué)字母的遷移作用。如Aa Hh Jj Kk等都含有相同因素[ei]，可以通過字母Aa的名稱音產(chǎn)生正遷移，有利于讀音的正確性。實(shí)踐證明，通過這樣的教學(xué)，26個(gè)字母的讀音準(zhǔn)確率高，學(xué)生再也不會(huì)把Bb讀成“玻”了。

語言教學(xué)主要是學(xué)生通過模仿教師或錄音而進(jìn)行的。教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們利用已學(xué)過知識(shí)來學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如：學(xué)習(xí)name 后引導(dǎo)學(xué)習(xí)gate，kate等，學(xué)習(xí)dog之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)hot，pot等，這樣學(xué)生可利用先前學(xué)過的語音拼讀后繼學(xué)習(xí)的生詞。在積累了一定的詞匯后，教師要善于總結(jié)讀音規(guī)則，如：26個(gè)字母在單詞中的讀音，元音字母在開閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，常見字母組合的發(fā)音，使讀音規(guī)則為將來的單詞教學(xué)服務(wù)。但要注意讀音規(guī)則不是萬能的，有時(shí)也有不符合讀音規(guī)則而干擾正常的語音教學(xué)規(guī)律的遷移。如like中的字母i發(fā)[ai]，但live的字母i卻發(fā)[i]。類似這種情況，只要正確引導(dǎo)，就能避免學(xué)生對(duì)讀音規(guī)則發(fā)生錯(cuò)覺而產(chǎn)生負(fù)遷移。

詞匯教學(xué)中通過對(duì)比分析，排除舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾，實(shí)現(xiàn)正遷移的目標(biāo)。如：教kate這個(gè)單詞時(shí)，有些學(xué)生往往讀成kite，原因是學(xué)生受漢語“凱特”的影響。為了避免這種發(fā)音錯(cuò)誤，教kate之前可通過復(fù)習(xí)cake，name等詞來達(dá)到正確讀kate這個(gè)詞。又如cap這個(gè)詞學(xué)生往往讀cup，也是受cup的干擾，為此通過發(fā)map，bag等詞引導(dǎo)學(xué)生正確讀cap，這樣效果較好。英語教材中有很多單詞可以通過已學(xué)單詞對(duì)后學(xué)單詞正遷移作用來進(jìn)行教學(xué)。如bus—us，class—glass，boat—coat，jeep—tree—need，等等。一些音近的詞，如：light，night，right;not，lot，hot;bike，bag等，要盡力排除語音上的負(fù)遷移。還有一些同音異形詞，如two—too，there—their，write—right等。在教生詞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，使已學(xué)單詞對(duì)新學(xué)單詞產(chǎn)生正遷移，提高單詞教學(xué)效果。

句型教學(xué)中也可以利用遷移規(guī)律。如教be句型的否定句、疑問句，可以通過與be句型的陳述句進(jìn)行比較來進(jìn)行。

如肯定句：You are a student. He is a teacher.

疑問句：Are you a student？ Is he a teacher？

否定句：You are not a student. He is not a teacher.

通過觀察對(duì)比上述句型，可以得出下列結(jié)論：be句型的疑問句，只要將動(dòng)詞be前置句首，與主語對(duì)調(diào)位置，改變大小寫，句末改為問號(hào)即成。否定句只要在肯定句be動(dòng)詞后加not即成。在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，都可利用遷移規(guī)律進(jìn)行有關(guān)時(shí)態(tài)的疑問句、否定句教學(xué)。

英語和漢語句子語序比較，也是英語教學(xué)中，經(jīng)常采用的。一方面英漢句子語序有其相似之處，如This is a desk.這是（一張）書桌，當(dāng)然在漢語有省略“一張”的現(xiàn)象，但在英語中卻不能省略，這是學(xué)生往往忽略的，我們應(yīng)該特別注意。另一方面，英語句子語序有相異之處，如把That is an apple.變?yōu)橐蓡柧鋾r(shí)，有的學(xué)生變錯(cuò)了，變?yōu)閠hat is an apple？（正確應(yīng)為Is that an apple？）究其原因，主要是受漢語的干擾而產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。以上相同相異的對(duì)比，英漢兩種語音現(xiàn)象的相同之處即可直接進(jìn)行正遷移。相異之處則要靠老師加以引導(dǎo)，減少干擾，避免負(fù)遷移。

總之，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，以及教學(xué)方法的選擇等方面都要注意正遷移的作用，避免相互干擾的負(fù)遷移作用。要求學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們對(duì)英漢兩種語言進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高其分析概括能力，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]朱紅玉. 促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施研究[D].江西科技師范大學(xué)，2014.