摘 要：英語作為一門國際通用語言，精通英語的人才是社會(huì)迫切需要的。英語不僅是一門學(xué)科，更是一門語言，學(xué)生需要做到靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)英語對(duì)于初中生來說是一個(gè)難點(diǎn)，教師大多以傳統(tǒng)的方式授課，導(dǎo)致許多學(xué)生聽課效果不佳，學(xué)習(xí)成績無法得到提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。目前提出的課堂導(dǎo)入策略，可以讓教師啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。本文就如何將課堂導(dǎo)入策略融入初中英語教學(xué)中進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)導(dǎo)入;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0071-02

引 言

目前，初中英語的學(xué)習(xí)和其他科目一樣，都是以向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，讓學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這樣的教學(xué)模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性得不到提高[1]。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就得不到體現(xiàn)。將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入英語教學(xué)中，盡管課堂導(dǎo)入只有短短的幾分鐘，但其質(zhì)量卻直接影響著后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。課堂導(dǎo)入活動(dòng)若可以吸引學(xué)生的注意力，后續(xù)的教學(xué)便可以順利開展，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)明顯提升。

一、正確選擇導(dǎo)入方法

英語學(xué)習(xí)包含對(duì)英語的聽、說、讀、寫技能的鍛煉，初中的英語教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還不夠完善，教師仍將教學(xué)的重心放在應(yīng)對(duì)考試上，十分注重詞匯與語法。但這些學(xué)習(xí)能力都應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺轿坏呐囵B(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，尋找有針對(duì)性的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的活動(dòng)，考慮教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)層級(jí)，根據(jù)不同的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，從課程本身出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的方法，從而使得新知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)合起來，提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師可以分析不同課堂導(dǎo)入活動(dòng)的適用性，根據(jù)課程的范圍選擇合適的導(dǎo)入活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)研究每種導(dǎo)入方法的特點(diǎn)與實(shí)用性，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇最合適的導(dǎo)入活動(dòng)，切忌生搬硬套。教師還可以選擇一些有針對(duì)性的導(dǎo)入活動(dòng)，從而能有效針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，教師要把握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來開展;也可以了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺參與導(dǎo)入活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂導(dǎo)入活動(dòng)中的參與度。

例如，在教學(xué)Travelling一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“Where have you ever traveled？”讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行積極的回答，運(yùn)用情境教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)，讓他們更好地參與到教師的教學(xué)中。這樣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生積極參與，在鍛煉學(xué)生的英語口語的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力;也可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答，促進(jìn)學(xué)生與同伴間的交流。

二、發(fā)揮導(dǎo)入活動(dòng)的功能

要想英語教學(xué)取得成果，教師就應(yīng)當(dāng)把握課堂導(dǎo)入活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動(dòng)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于知識(shí)的正向遷移，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)師生關(guān)系間的融洽。導(dǎo)入活動(dòng)的功能主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，提供一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生;其次，設(shè)置問題情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;再次，為學(xué)生接下來新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容;最后，通過對(duì)學(xué)生反應(yīng)的強(qiáng)化，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。合理發(fā)揮導(dǎo)入活動(dòng)的功能，可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)豐富自身關(guān)于導(dǎo)入活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各種類型的導(dǎo)入活動(dòng)都要有所了解，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入活動(dòng)的功能，及時(shí)地搜集更多的導(dǎo)入活動(dòng)，將學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行營造，將課程的重難點(diǎn)進(jìn)行銜接，為新的課程學(xué)習(xí)做鋪墊，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)并且強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)。教師應(yīng)當(dāng)有效地開展導(dǎo)入活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，結(jié)合導(dǎo)入活動(dòng)的功能，科學(xué)地開展導(dǎo)入活動(dòng)，不能僅限于某種固定的導(dǎo)入活動(dòng)，也不可以機(jī)械地進(jìn)行套用，學(xué)生、教材與教學(xué)內(nèi)容的不同可以選擇不同的導(dǎo)入活動(dòng)。

例如，在教學(xué)Teenage problems一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將目前青少年有哪些問題來講一講，造成這些問題的原因是什么，要如何解決這些問題等。鼓勵(lì)學(xué)生就自己目前的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，思考問題，這樣一來學(xué)生就可以明白這一章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)根據(jù)教師的提問參與到思考中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、提升學(xué)生的課堂參與度

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能提升學(xué)習(xí)效果;應(yīng)摒棄灌輸式教育模式，通過課堂導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂任務(wù)，提升學(xué)生的參與積極性，從而提升課堂的參與度。教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的參與度，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上積極發(fā)言的常常是一些成績優(yōu)異、樂于表現(xiàn)的學(xué)生，若教師不將導(dǎo)入活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，則會(huì)造成“兩極分化”的現(xiàn)象，成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)更加樂于參與，而成績不佳的學(xué)生則越來越不敢參與到課堂導(dǎo)入活動(dòng)中。為提升學(xué)生的參與度，教師應(yīng)當(dāng)注意在課程導(dǎo)入活動(dòng)中照顧到全體學(xué)生，這樣不僅可以促進(jìn)全部學(xué)生積極參與，還可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂導(dǎo)入活動(dòng)中。教師還應(yīng)端正學(xué)生在參與課堂導(dǎo)入活動(dòng)中的態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)營造與學(xué)生間良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的平等交流，多給予學(xué)生一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，便可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感，敢于開口講英語，并自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)Friends一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱暮门笥咽钦l，他有什么特點(diǎn)，你為什么喜歡和他做朋友，你們之間發(fā)生了哪些趣事等。將課程導(dǎo)入活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，教師也可以講一講自己的朋友，拉近師生之間的距離。一些趣事可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)氛圍更和諧，學(xué)生也自然會(huì)積極參與。

四、導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)間適中，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

課堂導(dǎo)入活動(dòng)通常是在課程開始時(shí)進(jìn)行的，教師把握好課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展的時(shí)間，有助于提升教學(xué)時(shí)間的利用率，提升教學(xué)的成效，教師應(yīng)當(dāng)擁有嚴(yán)格把握時(shí)間的管理能力，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，注意把控好節(jié)奏，一般是在3～5分鐘，這樣的節(jié)奏可以確保教學(xué)活動(dòng)的展開。教師可以采用直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、音視頻導(dǎo)入等多種方法進(jìn)行導(dǎo)入，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，教師可以根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)入活動(dòng)的具體表現(xiàn)給予其一定的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并提升學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂導(dǎo)入活動(dòng)中，積極正面的評(píng)價(jià)可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，但是一些負(fù)面的評(píng)價(jià)在不經(jīng)意間會(huì)損害學(xué)生的自尊心，學(xué)生在后續(xù)的課堂中會(huì)喪失積極性，甚至放棄接下來的教學(xué)活動(dòng)，教師要避免這些打擊學(xué)生積極性的語言，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

結(jié) ? ?語

綜上所述，初中英語課堂效率的提升，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行正確的導(dǎo)入。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究，運(yùn)用多種導(dǎo)入技巧促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

童惠云. 初中英語課的導(dǎo)入[J]. 成才之路，2007（03）：74-75.

作者簡介：陳濱洋（1978.4—），男，江蘇濱海人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。