摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程”。在活動(dòng)中，作為課堂的引導(dǎo)者，作為教師，我們要重視學(xué)生的興趣，基于他們的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛(ài)好，最大化地發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從課題的確定到設(shè)計(jì)方案，再到研究過(guò)程，堅(jiān)持讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)參與，努力探索與實(shí)踐，從而獲得結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);自主學(xué)習(xí);探索實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0035-02

引 言

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)特殊的課程，它不同于其他學(xué)科的“填鴨式”教學(xué)，它注重以學(xué)生為主體，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和自主性的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主獲得經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中親身進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，然后發(fā)現(xiàn)、剖析和解決問(wèn)題，進(jìn)而反思，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的學(xué)生生活在家長(zhǎng)過(guò)度的“關(guān)愛(ài)”和“呵護(hù)”下，自己解決問(wèn)題、自己思考的機(jī)會(huì)就被家長(zhǎng)以“愛(ài)”的名義剝奪，而他們解決問(wèn)題的主動(dòng)性也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

在學(xué)校，為了取得好成績(jī)、為了升學(xué)率，很多學(xué)科教師選擇對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被迫接受大量的知識(shí)，因此許多學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)式的，自主學(xué)習(xí)成了一句空話(huà)，而且學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的依賴(lài)程度也越來(lái)越深。

二、培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)

每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每位學(xué)生都有自己的需求、愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)，也有自己的學(xué)習(xí)方法，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課恰恰為每位學(xué)生各自的充分發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)很重要的方面，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生自主探究生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)。教師嘗試以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生做事堅(jiān)持并積極進(jìn)行總結(jié)和反思等一系列的過(guò)程和方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練自己的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)得好，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容絲毫不感興趣，那么即使家長(zhǎng)與教師再怎么規(guī)勸也于事無(wú)補(bǔ)，即使迫于教師、家長(zhǎng)的壓力進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)收效甚微。并且一旦外面所給予的壓力消失，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，那學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不是需要完成的任務(wù)，而是一種享受，他們會(huì)有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且會(huì)為了他們所需要的結(jié)果主動(dòng)進(jìn)行探索與實(shí)踐，在此之中展現(xiàn)自己的熱情與才華。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是想讓學(xué)生能夠以自身興趣為基礎(chǔ)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們自己從各個(gè)方向，如身邊的大自然、各種社會(huì)現(xiàn)象以及與自身生活息息相關(guān)的事物和活動(dòng)中選擇他們所想要或是想探索的內(nèi)容，積極尋求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，找出解決問(wèn)題的方法，學(xué)生可通過(guò)親身參與活動(dòng)來(lái)提高創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法[1]，激發(fā)自身潛能，提升自己運(yùn)用各種知識(shí)的能力，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在開(kāi)展“家務(wù)勞動(dòng)我能行——簡(jiǎn)單衣物自己洗”這一活動(dòng)時(shí)，談及學(xué)生能夠做哪些符合他們現(xiàn)在年紀(jì)的家務(wù)活時(shí)，很多學(xué)生都提到了洗手帕、洗襪子等簡(jiǎn)單的家務(wù)，學(xué)生愿意動(dòng)手操作體驗(yàn)，基于自身已有經(jīng)驗(yàn)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如如何擰干衣物上的水分？這個(gè)時(shí)候，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的探索去獲取答案。因?yàn)閱?wèn)題是他們感興趣的，所以學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)很積極，小組成員相互配合研究，嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而獲取他們想要的結(jié)果。

2.學(xué)生自主嘗試與探究

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作?！爆F(xiàn)如今的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)與教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，往往都是上面怎么指揮，下面就怎么行動(dòng)，完全不經(jīng)過(guò)自己的思考。細(xì)思根本，問(wèn)題還是出在我們本身與當(dāng)今的教育體制上，現(xiàn)在的教育幾乎都是學(xué)科性知識(shí)“強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)”，我們幾乎包攬了學(xué)生全部的學(xué)習(xí)能力，而他們自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到發(fā)展和重視，因此想要學(xué)生恢復(fù)“當(dāng)家做主”的權(quán)利，首先教師就應(yīng)該適時(shí)放手，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵的一步。

記得在執(zhí)教“棕編魔方”這一課時(shí)，教師當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用棕樹(shù)的葉子編成魔方。為了讓學(xué)生體驗(yàn)更直觀(guān)的教學(xué)，教師決定由自己示范給他們看，可是因?yàn)閭€(gè)人能力有限，所以在課前她特意從網(wǎng)上找了很多相關(guān)的視頻和圖片來(lái)學(xué)習(xí)如何用棕樹(shù)的葉子編制魔方，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地琢磨研究，由簡(jiǎn)至難，最后學(xué)會(huì)了。接下來(lái)她滿(mǎn)懷信心，因?yàn)榇_信學(xué)生能和她做得一樣好。然而接下來(lái)的場(chǎng)景把她的幻想給擊破了，因?yàn)樵趯?shí)際操作中學(xué)生提出看不清演示，一會(huì)兒這名學(xué)生舉手告訴她這步不會(huì)，一會(huì)兒那名學(xué)生舉手詢(xún)問(wèn)接下去該怎么弄，大半節(jié)課教師就在學(xué)生之間“救火”，講得口干舌燥，教室里也鬧哄哄的，到最后只有寥寥幾名學(xué)生把魔方編了出來(lái)。課后教師挫敗感很強(qiáng)，不理解為什么自己能學(xué)會(huì)，而學(xué)生卻學(xué)不會(huì)。突然她靈光一閃：既然我能照著示意圖和視頻學(xué)，那學(xué)生為什么不可以呢？于是教師決心放手一搏。在下一個(gè)班的教學(xué)中，她將自己做的東西展示給學(xué)生看，然后告訴他們自己是根據(jù)視頻和示意圖來(lái)學(xué)的，這節(jié)課就請(qǐng)大家自己來(lái)看視頻和示意圖進(jìn)行編制，如果有不明白的地方，可以與其他同學(xué)討論，或者借助其他的辦法。事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們意想不到的，在展示后來(lái)的學(xué)生作品時(shí)，這個(gè)班的學(xué)生完成的數(shù)量比她之前教的那個(gè)班多了許多。

這件事讓筆者深有感觸：教師給予學(xué)生的，不應(yīng)是“保姆式”的愛(ài)，不是把學(xué)生抓在手心，控制著他，而是應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)空間，讓他們自己去探究，這樣他們才能走得更穩(wěn)、跑得更遠(yuǎn)，才能更獨(dú)立、更自主。

3.恒心與毅力堅(jiān)持下的自主學(xué)習(xí)

雖說(shuō)興趣是最好的老師，但不是只依靠興趣就能完成學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要有足夠的耐心與毅力等去支撐，去克服在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難和挫折。有很多學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展時(shí)，選取了很好的課題，也設(shè)計(jì)出了優(yōu)秀的活動(dòng)方案，可是到了具體實(shí)施的階段，卻因?yàn)檫@樣那樣的問(wèn)題而擱置了。如近期開(kāi)展的垃圾分類(lèi)活動(dòng)，這個(gè)選題符合當(dāng)下倡導(dǎo)的觀(guān)念，很多居民不知道垃圾該如何分類(lèi)，也不清楚不同顏色的垃圾桶有著不同類(lèi)別和作用，所以針對(duì)這一現(xiàn)象他們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，準(zhǔn)備利用暑假的時(shí)間來(lái)進(jìn)行?？僧?dāng)暑假過(guò)后，筆者詢(xún)問(wèn)他們活動(dòng)進(jìn)行得如何，他們卻支支吾吾地說(shuō)活動(dòng)到一半時(shí)就做不下去了。他們覺(jué)得在小區(qū)內(nèi)向居民們講解垃圾分類(lèi)的知識(shí)時(shí)總覺(jué)得難為情，開(kāi)不了口;向居民發(fā)放傳單時(shí)居民們有時(shí)隨手丟棄，認(rèn)為他們似乎不感興趣，覺(jué)得很受挫。

為什么會(huì)這樣呢？是他們能力真的不夠嗎？筆者將班級(jí)之前開(kāi)展的成功案例活動(dòng)拿出來(lái)和這次活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，詢(xún)問(wèn)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中是否遇到過(guò)困難？又是如何解決的？有的學(xué)生說(shuō)，在活動(dòng)時(shí)他們很多次都覺(jué)得活動(dòng)進(jìn)行不下去了，問(wèn)題解決不了，但他們又舍不得放棄之前做出的努力，于是就咬緊牙關(guān)，想盡方法去解決問(wèn)題，找到解決方法，最終完成了自己的探索活動(dòng)。

其實(shí)結(jié)果無(wú)關(guān)能力，關(guān)鍵看自身是否有足夠的毅力與恒心。人生哪能一帆風(fēng)順？在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果不經(jīng)歷那么多的困難，學(xué)生又怎么能獲得這么深的體驗(yàn)?zāi)?？而且他們的各方面能力也不?huì)得到應(yīng)有的發(fā)展。而此次學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也提醒了筆者：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，想堅(jiān)持下去卻很難。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須在關(guān)注學(xué)生是否有興趣愛(ài)好的前提下關(guān)心學(xué)生是否有堅(jiān)持活動(dòng)的恒心與毅力，當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中遇到困難時(shí)，作為教師的我們可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，啟發(fā)他們拓寬自己的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)并幫助他們克服一個(gè)個(gè)障礙，堅(jiān)持走到最后。

4.提高自身總結(jié)與反思能力

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》提出：“在活動(dòng)總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫(huà)、攝影、戲劇與表演等，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我反思與表達(dá)、同伴交流與對(duì)話(huà)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見(jiàn)和建議查漏補(bǔ)缺，明確進(jìn)一步的探究方向，深化主題探究和體驗(yàn)?！?/p>

每一堂實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)束后，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多角度、全方位的反思和總結(jié)，目的就是讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)和反思來(lái)完善與提升自主能力，培養(yǎng)他們用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決以后有可能遇到的新問(wèn)題。

結(jié) ? ?語(yǔ)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們提倡自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教，教學(xué)互動(dòng)，共同提高。把學(xué)生作為課堂主體，應(yīng)當(dāng)由他們自行商議確定自己感興趣的探索或研究?jī)?nèi)容，選擇自己需要的指導(dǎo)教師，運(yùn)用他們覺(jué)得合適的學(xué)習(xí)方法嘗試解決問(wèn)題，并由他們自己決定結(jié)果的呈現(xiàn)方式。而作為教師的我們只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥或建議即可，這樣學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力就能得以提升，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也能得以增強(qiáng)。

[參考文獻(xiàn)]

李紅婷.綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)方式的探究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（09）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：劉雯（1996.3—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。