摘 要：當前隨著素質教育的不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)是時代發(fā)展潮流。在當前核心素養(yǎng)時代下，先進的教學理念要求在教學中不僅僅是教師單純地講授知識，還要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要根據(jù)實際情況來設計教學。文章基于教學實際經(jīng)驗，先論述培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，接著從英語教學實際具體在語言能力、思維品質、文化品格等英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)容，探討小學英語核心素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；教學策略

核心素養(yǎng)成為教育界的時代發(fā)展的主題，這種主題是國家順應世界教育改革發(fā)展潮流。從小學英語學科來看，發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。英語科目在小學階段是很受重視的一門科目，學生學好英語不但能夠掌握一門外語，還可以鍛煉學生的聽說讀寫能力，但是傳統(tǒng)的教學模式只注重教師的講授，完全忽視學生能力的培養(yǎng)。文章基于核心素養(yǎng)時代發(fā)展主旋律，從小學英語教學實際出發(fā)，就小學英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)容如何滲透于課堂教學進行有效探討，旨在提升學生的英語學科素養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學生個人發(fā)展的重要性

縱觀核心素養(yǎng)時代發(fā)展主題，在當前教育領域中的核心素養(yǎng)問題實際上是培養(yǎng)什么樣的人的問題。核心素養(yǎng)主要分為兩個方面來考慮：一個是認知方面的，還有一點是非認知方面的。因此，素養(yǎng)指的并不是單純地學會某一個知識，而是強調學生要有能夠積極主動地去學習知識的意識，具備獲取知識的能力與技巧?！昂诵乃仞B(yǎng)”的含義要比“能力”的含義寬泛許多，不但包括傳統(tǒng)教育領域的知識與能力，還包括學生自身所具有的情感、態(tài)度和價值觀。為此，小學英語教師在教學過程中應注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學英語閱讀教學過程中，教師要秉承這一最初目的，切實提升小學生的英語學科素養(yǎng)。

二、 小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)的有效方法

語言能力、思想品質、文化品格、學習能力是英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)容，文章基于教學實際，具體從以下三點進行有效探討：

（一） 培養(yǎng)學生的語言能力

英語是一門語言學科，因此培養(yǎng)學生的語言能力對學生的英語學習是很有好處的。培養(yǎng)學生的語言能力需要老師們對語言進行建構和應用，老師在設計教學環(huán)節(jié)的時候要根據(jù)學生與教學的實際情況來決定。單元的統(tǒng)整和內(nèi)容整合就是圍繞核心教學內(nèi)容來設計任務，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)化與有序化。例如，在閩教版小學英語第四冊Unit 6 “Shopping”這節(jié)課中，根據(jù)教學內(nèi)容為學生營造一個真實的購物環(huán)境，聽懂商店名稱的單詞，并且能夠在準確理解的前提下去買自己想買的商品。然后為學生出示本單元的核心詞匯與句型，將這些知識與之前學過的有聯(lián)系的知識點進行整合，創(chuàng)設為了開生日party根據(jù)Money Chart去超市購物的具體場景，讓學生分角色分別扮演售貨員與顧客，讓學生自由地去交流，學生在這個過程中能夠靈活地運用所學的語言，學生的語言能力大大提升了，顯著提升了英語教學的效果。

（二） 培養(yǎng)學生的思維品質

英語教材中有許多可挖掘的人文因素，老師在教學中要充分挖掘教材進行人文素養(yǎng)的教育，這樣會顯著地提升學生的思想覺悟，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生感覺學習英語是無比快樂的事情。當前的英語教科書中所呈現(xiàn)的知識是比較廣泛、新穎的，其中的知識具有知識性、思想性、教育性，這樣的教材設計是符合當前素質教育的要求的，因此，老師在設計教學的時候要注重應用這些素材，將教材中具有思想內(nèi)涵的知識點找出來并結合學生的實際，不斷激發(fā)學生的良好思維品質。例如，教師在教學關于表達“發(fā)火”的教學內(nèi)容時候，首先提問學生平常生氣時會怎樣表現(xiàn)，然后講做這些事可能會造成的不利后果，然后教師要引導學生，這些不顧后果的行為會給身邊的人帶來什么危害，還會給家庭或者是社會帶來哪些不利的影響，學生在思考的過程其實就是其批判性思維的過程，學生的思維能力會在此過程中加深。然后，教師可以引導學生：我們?nèi)羯鷼饬耍瑧撛鯓影l(fā)泄自己的情緒是比較合適的呢？學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、思想的東西等都會融合到英語教學課堂中來，這樣學生的素養(yǎng)被大大地提升了。

（三） 培養(yǎng)學生的文化品格

英語對于學生來說是一門外語，從小接受漢語教學的中國學生在剛接觸英語的時候是不適應的，那么要想學好英語必須聯(lián)系英語國家的文化內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學生的文化品格。中西文化的差異是顯著的，所以，要學好英語最為基礎的條件就是對西方文化有所了解，學生才能在英語學習的過程中體會其語言的本質與思想的內(nèi)涵，對英語才能有更深的體會，也才能更好地運用英語。

例如，在教學三年級上冊Unit 2 Greetings這個單元內(nèi)容的時候，這個單元的重點教學內(nèi)容之一就是“How are you？”及其應答“I am fine，thank you./Very well， thank you.”這個問題句型?！癏ow are you？”這句話在英語國家的交流中通常沒有什么特定的要求，這句話就是人們之間的寒暄或引出將要進行的話題語句。但是，教師對學生講解這句話的回答只是“I am fine，thank you./Fine”等這些，其實在實際的交流中，這樣回答是不合理的。所以，教師要為學生講解英語國家顯示交流過程中的問答是怎樣的，并為學生補充多種情感表達句式，這樣不但能夠讓學生靈活運用語言知識，而且不斷增強了學生間文化素養(yǎng)的提升。

綜上所述，英語的核心素質的養(yǎng)成需要一個漫長的過程，但實質上其是一種良好習慣的養(yǎng)成，需要學生的不斷努力與各方面的支持。因此，作為小學英語老師要在平時的工作中不斷地探索與創(chuàng)新教學方式方法，為學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學生在學習英語的過程中能夠保持健康、良好的心態(tài)，讓學生體會有意義的學習經(jīng)歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

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作者簡介：許楓梅，福建省龍巖市，福建省上杭縣城東小學。