馬玉萍

摘 要：在高考改革的背景下，高中地理在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行有效的改革，通過教學(xué)改革逐漸改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的固定思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。主要就新高考模式下高中地理教學(xué)的改進(jìn)措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理；教學(xué)改革

引言：

為了更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的文化知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題，高考改革是一個(gè)必然的趨勢(shì)，而在高考改革的環(huán)境下，其中高中地理教學(xué)改進(jìn)，也是教學(xué)發(fā)展的必然。

一、新高考模式對(duì)高中地理教學(xué)的影響

（一）加強(qiáng)師生對(duì)地理的重視度

在高中學(xué)習(xí)的過程中，師生重視的學(xué)科主要有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)，因?yàn)檫@三門學(xué)科的高考成績(jī)占到了450分，可以說高考總分?jǐn)?shù)的多半已經(jīng)分配到了數(shù)語(yǔ)英三門課程當(dāng)中。在高中地理學(xué)習(xí)的過程中很多的學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，從而使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中沒有很好的熱情與積極性。

在新高考改革的模式下，每一門學(xué)科的成績(jī)都會(huì)影響自己報(bào)考的大學(xué)。通過高考改革讓學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)加強(qiáng)重視，并且地理老師在教學(xué)模式中也進(jìn)行了有效的改革。

（二）提高了高中地理教學(xué)的質(zhì)量

隨著師生對(duì)地理學(xué)科的不斷重視，學(xué)校為了更好地提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)課程的安排中增加了地理學(xué)科的課時(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間就會(huì)增加很多。并且在地理教學(xué)改革的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很好的提高。

在新高考的制度下，選修學(xué)科可以在一年的時(shí)間，參加兩次考試，最終的考試成績(jī)以學(xué)生最高的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這樣的考試制度可以很好地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樵诘谝淮蔚乩砜荚嚱Y(jié)束之后，學(xué)生的考試成績(jī)就會(huì)公布出來(lái)，這時(shí)學(xué)生看到自己的地理考試成績(jī)，就會(huì)知道自己在地理知識(shí)掌握中還有哪些薄弱的環(huán)節(jié)，接下來(lái)的時(shí)間就是學(xué)生挑戰(zhàn)自己，努力刻苦地學(xué)習(xí)，提高自己的地理綜合能力，從而在下一次考試的過程中可以發(fā)揮出自己的全部實(shí)力[1]。

在新高考的改革環(huán)境下，對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生的主體位置進(jìn)行了明確的劃定，也就是說在教學(xué)的過程中需要“以學(xué)生為本”開展教學(xué)計(jì)劃，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立思考的能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中遇到任何的問題，都可以及時(shí)去請(qǐng)教自己的老師，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，不斷提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）整合地理教學(xué)內(nèi)容

通過將過去的地理教學(xué)內(nèi)容和改革后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)過去的地理內(nèi)容非常的分散，主要有自然地理知識(shí)、歷史地理內(nèi)容和人文地理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感到理解的困難。但是在教學(xué)改革之后，高中地理的教學(xué)內(nèi)容主要分為必修1、2、3，還有其他選修的內(nèi)容，說明高中地理的模塊更加的豐富，學(xué)生的綜合地理學(xué)習(xí)能力可以得到更好的提高。

在教學(xué)過程中需要緊緊圍繞著地理章節(jié)的知識(shí)，將分散的地理內(nèi)容很好地進(jìn)行整合，這樣學(xué)生在教學(xué)的過程中就可以系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)記憶，也可以在自己的腦海中形成系統(tǒng)化地理知識(shí)框架，這樣可以更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）提高地理老師的專業(yè)素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)過程中，由于長(zhǎng)時(shí)間沒有對(duì)地理教學(xué)足夠重視，從而導(dǎo)致了一部分地理老師教學(xué)能力的下降，并且在長(zhǎng)時(shí)間沒有壓力的工作環(huán)境下，老師的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)專業(yè)能力都出現(xiàn)了一定的變化，為了更好地提高高中地理老師的專業(yè)教學(xué)能力，落實(shí)新課改的教學(xué)計(jì)劃。在建設(shè)師資力量的過程中需要進(jìn)行一定的教學(xué)測(cè)評(píng)，也就是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的一種考查。讓老師學(xué)習(xí)與摸索新高考模式下的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，從而讓老師不斷提高自己的教學(xué)理念，提升自己的地理教學(xué)專業(yè)能力，打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，不斷提高高中地理的綜合教學(xué)素養(yǎng)。

（三）開展走班制

在很多的高中地理教學(xué)開展的過程中都是采取走班制的教學(xué)模式，主要由行政班級(jí)和教學(xué)班級(jí)組成，在走班制教學(xué)計(jì)劃開展的過程中需要根據(jù)學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題、學(xué)習(xí)的能力等進(jìn)行劃分，然后在開展教學(xué)的過程中學(xué)生集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅高效，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了很好的提高[2]。

在教學(xué)班開展的過程中讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力自動(dòng)組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，在教學(xué)班開展的過程中一般是不設(shè)班主任的，除過在教學(xué)班開展地理教學(xué)的時(shí)候，需要集中在一起，其他的課時(shí)所有的學(xué)生都需要回到自己行政班，接受其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在今后的高中地理教學(xué)的過程中為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)的過程中需要開展針對(duì)性的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為教學(xué)中心，將高中地理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合，從而更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹曉紅.新高考背景下高中地理教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（24）：37-38.

[2]蔣亞琴.新高考模式下高中地理教學(xué)的改進(jìn)[J].教學(xué)與管理，2017（13）：74-75.

編輯 李燁艷