杜建麗

摘 要：針對高三復(fù)習(xí)備考中存在的不足，結(jié)合近年來特別是近年高考全國一卷的特點(diǎn)，探究總結(jié)一些既適應(yīng)現(xiàn)在高考要求又適合自己所在學(xué)校教情、學(xué)情、高效可行的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高三地理；存在問題；復(fù)習(xí)策略

每年高考結(jié)束，作為一線教師的我們絲毫不敢懈怠，潛心鉆研高考命題的新特點(diǎn)、新變化，以調(diào)整備考思路并制定復(fù)習(xí)策略。很多考生感覺考非所學(xué)，教師感覺考非所教，有些教師很困惑，懷疑過去復(fù)習(xí)備考的必要性甚至對下輪的備考深感迷茫。為此，本文結(jié)合近年的高考地理試題就如何有效復(fù)習(xí)備考的一些看法與大家分享。

一、新課標(biāo)高考地理試題分析

從近年來的高考地理試卷看，有如下幾方面特征：

1.突出地理主干知識，不刻意考查知識點(diǎn)的覆蓋面

由于文綜題量的限制，很多知識點(diǎn)不能兼顧，從必做題的考查內(nèi)容看，主要集中在氣候、植被、工農(nóng)業(yè)區(qū)位、河流水系、水循環(huán)、自然地理環(huán)境整體性與差異性等主干知識。

2.側(cè)重評價探究地理問題的思維過程，強(qiáng)調(diào)地理邏輯思維

例如2017全國卷一6-8題，以我國西北某閉合流域的剖面為載體，探究河流流量穩(wěn)定與蒸發(fā)量、降水量的關(guān)系以及水循環(huán)中蒸發(fā)量與地表徑下滲、地下徑流的關(guān)系。

3.注重考查考生在考試現(xiàn)場的學(xué)習(xí)能力，突顯思維的應(yīng)變性

以往37題都是以中國或世界某一區(qū)域?yàn)檩d體考查知識點(diǎn)，而2017年是直接考查自然地理環(huán)境的整體性與差異性。試題提供了一些新知識與新材料，考生就需要先學(xué)習(xí)并深入理解這些新知識與新材料，與其已有知識進(jìn)行重組，形成新的知識結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用新建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)場分析和解決地理問題。

二、目前高三復(fù)習(xí)存在的問題

隨著新課改的深入，新課程高考的實(shí)施，考查形式更加靈活，內(nèi)容更加新穎，使高三地理復(fù)習(xí)的任務(wù)更加艱巨。而很多教師還沒有深刻理解新高考的立意與內(nèi)涵，無法把握高考動向與趨勢，還停留在過去陳舊備考思想與經(jīng)驗(yàn)誤區(qū)中，師生花費(fèi)很多精力與時間，卻無法適應(yīng)新高考，沒有取得理想的復(fù)習(xí)效果，具體主要有以下幾方面的原因：

1.知識點(diǎn)全面展開，面面俱到，教學(xué)重點(diǎn)難以把握，主干知識不突出

教師往往只顧將知識復(fù)習(xí)全面，生怕遺漏，沒有理清主干考點(diǎn)，更沒有針對性地深入剖析，只重廣度沒有深度，這樣不但占用學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間，而且常常出現(xiàn)重復(fù)很多遍，學(xué)生還是沒掌握的狀況，復(fù)習(xí)效率極低。

2.復(fù)習(xí)方法不當(dāng)

自然地理重理解，人文地理重方法，區(qū)域地理重空間，每部分內(nèi)容都有各自的特點(diǎn)，而教師往往復(fù)習(xí)方法機(jī)械單一，主要靠灌輸知識，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，這樣既浪費(fèi)了時間，也沒什么效率，更與高考要求相去甚遠(yuǎn)。

3.受限于課本教材，拓展不夠

結(jié)合近幾年高考題，我們發(fā)現(xiàn)高考試題的經(jīng)典性就在其鮮活的材料背景、奇巧的設(shè)問角度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}結(jié)構(gòu)、科學(xué)的邏輯推理。高考地理試題能讓考生由題圖材料信息引發(fā)深度思考，再由深度思考引發(fā)問題知識鏈條的重建，具有現(xiàn)場的學(xué)習(xí)意義。若只講解知識，而不能結(jié)合生活中的地理給學(xué)生加以拓展，學(xué)生只懂啃課本將很難應(yīng)對現(xiàn)在靈活多變的高考題。

三、高三地理復(fù)習(xí)策略

1.力抓主干知識，夯實(shí)能力基礎(chǔ)

注重方法總結(jié)和分析思路滲透，整合知識章節(jié)，構(gòu)建知識體系。圍繞地理主干知識，以地理問題為載體，依據(jù)四項(xiàng)高考考試大綱提出的考核能力要求（即獲取和解讀地理信息的能力，描述和闡述地理事物的能力，調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識的能力，論證和探討的能力），在教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科主干知識體系與能力體系，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是地理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)的重要基石。

2.注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式

在高三備考階段每節(jié)課的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)非常明確且細(xì)化，應(yīng)該把能力訓(xùn)練成為復(fù)習(xí)課中最重要的部分。緊緊圍繞上述高考考查的四項(xiàng)能力，采用講解分析、問題探討、小組合作、個別提問、限時檢測、高考真題剖析等多種課堂組織形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和提升能力。

3.結(jié)合實(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注生活中的地理

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它是與人類關(guān)系最為密切的一門科學(xué)，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等問題中具有重要意義，具有強(qiáng)烈的時代性和區(qū)域性?！吧鐣裹c(diǎn)和熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是地理高考試題的主旋律”，而熱點(diǎn)問題又往往與具體的地理區(qū)域結(jié)合在一起。如一帶一路、雄安新區(qū)、傳統(tǒng)文化等。那么在復(fù)習(xí)中，就要求我們將熱點(diǎn)問題與具體的地理知識結(jié)合起來。

4.注意細(xì)節(jié)，規(guī)范語言表達(dá)，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣

高考試題突出考查描述和闡述事物的能力。因此教師要注意在平常的課堂教學(xué)中使用專業(yè)術(shù)語，做到言簡意賅，注意糾正學(xué)生課堂上不準(zhǔn)確的語言表達(dá)，及時糾正學(xué)生作業(yè)中不好的答題習(xí)慣。

全國高考文綜卷的地理試題有太多的特點(diǎn)、亮點(diǎn)需要我們?nèi)ネ诰颉⑷セ垩圩R珠、去領(lǐng)會其命題的指導(dǎo)思想，并把這種領(lǐng)會應(yīng)用到平時的地理教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，不斷地提升地理教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張維勇.如何提高高三地理復(fù)習(xí)的有效性與時效性[J].快樂閱讀，2011（26）.

編輯 李燁艷