摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的積極意義。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具備一定的難度，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作探究能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)進(jìn)行合作，同時(shí)應(yīng)該合理劃分小組，促進(jìn)學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。據(jù)此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合理分組；合作探究

一、 前言

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)已成為自主高效課堂重要的學(xué)習(xí)方式之一。初中數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有效地增進(jìn)了同學(xué)之間相互合作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)，能夠在現(xiàn)實(shí)情況下較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。具體地說(shuō)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具備一定的難度，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的適應(yīng)能力也不盡相同。由于不同學(xué)生的接受能力存在著差異，所以一些學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)則能夠較好地改善、解決問(wèn)題。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的意義

所謂小組合作學(xué)習(xí)，主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)知識(shí)并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中活躍思維，鍛煉與他人的交流能力。引申到數(shù)學(xué)學(xué)科，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作，分配小組，之后考查數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)以及優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小組內(nèi)部的成員都會(huì)積極地投入到合作當(dāng)中，這樣便可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

三、 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一） 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

從現(xiàn)實(shí)案例來(lái)看，教師設(shè)置“正數(shù)和負(fù)數(shù)”學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠分別闡述自身對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解，之后進(jìn)行集體討論研究，將研究結(jié)果告訴教師，這一過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。選擇正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是因?yàn)?，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)難易程度適中，適合小組進(jìn)行探討，因?yàn)槿绻繕?biāo)設(shè)計(jì)的較為簡(jiǎn)單，那么學(xué)生就很難集中注意力進(jìn)行思考，如果目標(biāo)設(shè)計(jì)的太難，就會(huì)導(dǎo)致小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰壁，進(jìn)而影響小組學(xué)習(xí)的效果，這對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的提升和發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。可見(jiàn)，作為初中數(shù)學(xué)教師，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。

（二） 教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，或者教師目前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏實(shí)際意義，那么即便開(kāi)展小組合作探究，學(xué)生們也無(wú)法較好地完成課程要求。這就需要教師在現(xiàn)實(shí)情況下合理優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師需要深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，之后以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)他們了解學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的順利。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化中，教師要體現(xiàn)基本的差異性，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)一般的學(xué)生，都要對(duì)其進(jìn)行注意。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在分組后可以共同對(duì)其鉆研。

（三） 注意分組的合理性

在小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用過(guò)程中，教師對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配的方法主要是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握基礎(chǔ)等等，結(jié)合他們目前或近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)各個(gè)小組的組員進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，保證每個(gè)組內(nèi)都有成績(jī)好與成績(jī)一般的學(xué)生，讓他們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們進(jìn)行合作交流。如此分組能夠讓所有學(xué)生的認(rèn)知思維都可以得到激活，更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般學(xué)生的自信心，同時(shí)讓成績(jī)較好的學(xué)生起到帶動(dòng)的作用。

（四） 教師要在合作學(xué)習(xí)中做好領(lǐng)航員的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)

學(xué)生在小組合作過(guò)程中的一些基本技能，都需要教師不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教師在合作學(xué)習(xí)中的角色也要不停地轉(zhuǎn)換，教師有時(shí)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問(wèn)題時(shí)，教師要俯下身來(lái)，以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解、自己的觀點(diǎn)、自己解決問(wèn)題的策略。贊美是每一個(gè)人心靈的渴望，每個(gè)人都渴望得到別人的贊美和肯定。尤其是正處于青春期的中學(xué)生更加渴望別人的表?yè)P(yáng)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的自尊心和自信心。所以教師對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生的內(nèi)心世界，只要自己的努力得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，就會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)去學(xué)習(xí)，期待教師的再一次表?yè)P(yáng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、 結(jié)論

綜上所述，適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中活躍思維，鍛煉與他人的交流能力。引申到數(shù)學(xué)學(xué)科，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作，分配小組，之后考查數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)以及優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：高澤信，一級(jí)教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣虎關(guān)初級(jí)中學(xué)。