摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)情形下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提升有著極其重要的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，基于素質(zhì)教育教學(xué)理念，學(xué)生思維的激活逐漸發(fā)展成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要組成部分?；谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析，本文提出相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生思維的教學(xué)策略，以期為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；創(chuàng)造性；語(yǔ)言教學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)背景下，教育部有關(guān)部門(mén)高度重視小學(xué)教育的開(kāi)展實(shí)施，并進(jìn)行了相應(yīng)的教育教學(xué)改革?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)情形下，教學(xué)改革活動(dòng)的開(kāi)展雖有助于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，但在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)仍不可避免，從而對(duì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較為不利的影響。對(duì)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的分析探究，基于激活學(xué)生思維的重要性，提出有效的教學(xué)策略，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析探究

（一） 師生之間交流互動(dòng)性弱

現(xiàn)代教育教學(xué)情形下，教材內(nèi)容是學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)的重要組成部分，當(dāng)下每學(xué)期一本教材書(shū)的現(xiàn)狀，在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等學(xué)習(xí)心態(tài)有明顯不符之處，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。與此同時(shí)，基于國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校內(nèi)的大班教學(xué)模式，在班級(jí)教學(xué)人數(shù)超過(guò)30人且教師不熱衷于開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，師生之間缺乏足夠的交流互動(dòng)，這一現(xiàn)狀展示得極為明顯。綜上，有限的教材內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)存在明顯不符之處，教師與學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的交流互動(dòng)，都在很大程度上不利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的不利影響。

（二） 教師難以擺脫應(yīng)試教育理念的影響

基于應(yīng)試教育理念的種種弊端及國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的新興需求，國(guó)內(nèi)有關(guān)政府部門(mén)逐漸開(kāi)展了相應(yīng)的素質(zhì)教育改革，大力推動(dòng)素質(zhì)教育理念在國(guó)內(nèi)范圍內(nèi)的應(yīng)用，近幾年來(lái)，基于素質(zhì)教育時(shí)代背景，國(guó)內(nèi)小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展取得了明顯的進(jìn)步，教學(xué)工作者逐漸轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育心態(tài)，更加尊重學(xué)生的課堂主體地位、注重課堂教學(xué)方式的多樣性，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，強(qiáng)化整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育理念的大力推廣，給我國(guó)小學(xué)教育帶來(lái)極大的改善，但基于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，大部分教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，難以擺脫個(gè)人對(duì)應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)蕴幱诟叨戎匾暤男膽B(tài)，這一現(xiàn)狀對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有一定的不利影響，從而阻礙了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的正常有效開(kāi)展。

二、 學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生思維的教學(xué)策略提出

（一） 強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系

生活是知識(shí)的源泉，通過(guò)積極強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)二者相互之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度開(kāi)展學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的思考，對(duì)于激活學(xué)生思維有著極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。生活無(wú)處不在，你我都對(duì)其有所感知，教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生就自己在生活之中的所感所悟，開(kāi)展相應(yīng)的思考，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)小學(xué)生而言，由于其年齡偏小，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于部分其未經(jīng)歷過(guò)、未觀察過(guò)、未了解過(guò)的事物，其很難對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的思考，但其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)存在較多的關(guān)聯(lián)，教學(xué)工作者通過(guò)有效融合，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的思考，激活學(xué)生思維。以課文《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》的文章教學(xué)為例，文章內(nèi)容主要就聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布的聲音、景觀觀賞感想等進(jìn)行描寫(xiě)，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字用語(yǔ)的深入思考，教學(xué)工作者可在課堂教學(xué)過(guò)程中詢問(wèn)有無(wú)學(xué)生觀賞過(guò)瀑布，觀賞的感想是什么，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)從發(fā)，對(duì)文章內(nèi)容加以思考，從而很好的激發(fā)學(xué)生的思維。

（二） 強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中的師生交流互動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，為有效激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中的師生交流互動(dòng)性具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。一方面，教學(xué)工作者應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，滿足小學(xué)生特有的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等學(xué)習(xí)心態(tài)；另一方面，基于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、注意力不容易集中等特性，教學(xué)工作者應(yīng)積極強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生交流互動(dòng)性，降低學(xué)生的疲勞感，營(yíng)造積極良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持思維的活躍性，從而實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生思維的目的。除此之外，基于國(guó)內(nèi)大班教學(xué)的現(xiàn)狀，為更好地強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)，教學(xué)工作者可通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，強(qiáng)化教學(xué)工作者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程中，“一講一問(wèn)”的互動(dòng)教學(xué)模式，不僅有助于實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化師生交流互動(dòng)的目的，而且還能很好的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。以“自選商場(chǎng)”的文章教學(xué)為例，課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者可通過(guò)提問(wèn)的方式，如“課文中提到了哪些商品？又可將其劃分為幾類(lèi)？”，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的思考。這樣一種教學(xué)情形下，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了較為深入的思考，而且在和小組成員積極探討的過(guò)程中，個(gè)人的思維也得到了極大的拓展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的論述分析可知，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維的激活是學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有著極其重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情形下，基于多方因素的影響，師生交流互動(dòng)性弱、教學(xué)工作者難以擺脫應(yīng)試教育理念都是常見(jiàn)的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升有一定的不利影響。

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作者簡(jiǎn)介：楊莎，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)樂(lè)山鎮(zhèn)樂(lè)山小學(xué)。