郭振娜

摘 要：小學語文課程的學習，實際上是學生整體語文課程學習的基礎階段，而從學習程序的角度上來說，課程的預習對于學生的學習有非常重要的作用。因為預習階段，實際上是為學生提供一個自行理解和學習語文課程內(nèi)容的途徑和機會。在新課標的背景下，出于培養(yǎng)學生自主學習能力的要求，課程的預習成為其開啟自主學習程序的一個重要途徑，如何從課程預習的階段培養(yǎng)小學生良好的預習習慣，是一個值得研究和探討的問題。

關鍵詞：低年級；小學語文；預習習慣

小學語文課程的學習是小學生語文學習的啟蒙階段。而對于小學生來說，良好的學習習慣的培養(yǎng)，對于其未來的學習具有重要的意義。只有從小培養(yǎng)一個良好的學習習慣，才能為語文課程的學習打下良好的基礎。

一、小學生預習習慣的重要性

預習，是在教師正式的課程講解開展之前，學生自主進行的前期課程學習過程。這一學習階段雖然對于小學生來講有一定的難度。但是對于其小學的語文學習卻起著非常重要的作用。因為預習的習慣，一方面能夠調(diào)動起學生的主動性，將其自主學習的環(huán)節(jié)納入到常規(guī)的課程學習過程中[1]。另一方面，學生的預習這種習慣的養(yǎng)成，也能夠為教師的后續(xù)教學階段提供一定的便利，可以為教師和學生之間的互動和溝通搭起一個有效的橋梁，改變傳統(tǒng)的、小學教學中單一的、以教師的教育教學為主導的模式，為提升小學語文教學的整體質(zhì)量提供幫助。可見，從小學的低年級學習階段入手，積極培養(yǎng)學生的預習習慣，對于小學生本身以及教師的教育教學開展，都具有非常重要的作用，這也是本文將其作為一個核心論點進行討論的主要原因。

二、如何培養(yǎng)小學生的預習習慣

（一）從興趣培養(yǎng)入手，促進小學生主動養(yǎng)成預習習慣

對于小學生來講，學習的主要動力來自于其對于課程內(nèi)容的興趣程度。這種現(xiàn)象與小學生的心理特點有直接的關系。在小學階段，學生正處于發(fā)現(xiàn)世界和探索世界的階段，因此，其具有很強的好奇心，教師可以利用其這一特點，采取有效的課堂導入方法，調(diào)動學生主動預習的興趣，逐步達到習慣養(yǎng)成的目的。但要想找到能引發(fā)學生興趣的課文內(nèi)容，教師首先應當對小學階段的語文課程體系進行全面的了解和研究，保證課程選擇的準確性和適宜性。例如，在學習部編版小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以利用這一課程是學生所熟悉的一個兒童故事的特點，讓學生以一種輕松愉快的心情自行預習這篇課文，這不僅是促使小學生養(yǎng)成預習習慣的一個良好的切入點，更利用了學生對故事性課文的好奇心和興趣，是培養(yǎng)學生預習習慣的良好途徑。

（二）借助家庭的力量，促進預習習慣的養(yǎng)成

對于小學生來說，其預習行為通常需要在家庭環(huán)境中進行，這種要求，就凸顯出家長對在小學生預習習慣養(yǎng)成中的監(jiān)督和輔助作用。一個習慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過長期的堅持才能達到效果。而長期的堅持，不僅需要教師的督促，也需要家長配合教師進行全面的監(jiān)督。教師在找到了促進習慣養(yǎng)成的良好切入點后，應當與學生家長做好溝通和交流，有計劃和有目的地對學生的預習效果進行監(jiān)督和指導。因為對于小學生來講，由于其年齡階段的因素，其做事的專注力和毅力都比較薄弱，這時候，家長的必要監(jiān)督就十分重要。另外，家長還可以共同參與到學生的預習階段中，積極了解學生所需要學習的課程內(nèi)容，通過互動提問的方式對學生的預習效果進行檢驗，并同時監(jiān)督學生預習行為的持續(xù)情況，在必要時進行督促和指導。

（三）明確預習的形式，提高可操作性

由于預習階段中，學生對于所學的課文內(nèi)容并不十分熟悉。尤其是對于小學生來說，其預習工作的開展實際上是具有一定難度的。在這種情況下，教師應當就預習工作的程序和內(nèi)容向?qū)W生進行明確，以確保其可以依據(jù)科學的步驟和方法開展預習，這種操作也能夠減低預習工作的實施難度，有利于學生主動堅持預習行為[2]。且從課文本身的角度上來說，不同的課文內(nèi)容，其預習的方式方法也存在一定的差異。教師只有適當?shù)剡M行指導，才能達到促成學生順利完成預習任務的目的。例如，在學習部編版小學語文《開滿鮮花的小路》時，預習階段教師就可以建議學生通過生活場景的觀察感受開滿鮮花的小路的情景，隨后，再結合具體的課文內(nèi)容展開課文的學習，這種預習方法側重于為學生創(chuàng)造一個體驗和感受的空間與機會，使得實際課程的教學更加便利和生動。且一條開滿鮮花的小路本身就具有美感，也是生活中比較常見的一種情境模式，學生觀察和接觸的可操作性也較強。

三、結束語

總之，對于小學生來講，尤其是低年級的小學生，其預習習慣的培養(yǎng)對于其長期的良好學習習慣的養(yǎng)成具有非常重要的意義，教師從低年級開始，就將小學生的預習習慣養(yǎng)成重視起來，找到適當?shù)那腥朦c和培養(yǎng)方法積極培養(yǎng)小學生良好的預習習慣。

參考文獻：

[1]汪中倫.培養(yǎng)學生語文預習習慣，有效提高語文教學質(zhì)量[J].教育科學（全文版），2016（5）：49.

[2]覃鳳員.試論如何培養(yǎng)小學低年級學生的語文預習習慣[J].新課程導學，2016（7）：88.

編輯 段麗君