殷玉玲

摘 要：大班額是指每個班的學(xué)生人數(shù)超過了額定的人數(shù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，大班額的英語教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說效率比較低，是因為教師很難對學(xué)生進行因材施教，很難把握教學(xué)的新理念，從而有效地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。在大班額中，班級人數(shù)較多，學(xué)生之間個體差異比較大，教師為了能夠有效地提高小學(xué)英語教學(xué)效率，就可以對小學(xué)生開展小組合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與學(xué)生熱情。

關(guān)鍵詞：小組合作；大班額；英語課堂；小學(xué)；教學(xué)實效

在小學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠通過同學(xué)之間的溝通與交流，減小學(xué)生之間的差異性，促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這樣的教學(xué)模式還有利于教師對學(xué)生進行全面性的了解以及針對性的個別輔導(dǎo)，從而有效地提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。大班額的英語教學(xué)，雖然說降低了教學(xué)資源的利用率，但是對于教師來說，作業(yè)批改起來比較困難，對于學(xué)生的專項訓(xùn)練就會減少。

一、分層教學(xué)，提高大班額英語課堂教學(xué)效率

小學(xué)教師可以根據(jù)大班額的學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)能力的不同對學(xué)生進行不同等級的分層，在英語教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生的心理素質(zhì)和英語語言基礎(chǔ)以及學(xué)生對于小學(xué)英語的認(rèn)知能力水平的不同依次對學(xué)生進行不同類別的教學(xué)模式，激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個性化需求。在大班額英語教學(xué)中，教師還需要進行備課分層，對學(xué)生進行因材施教，對什么樣的學(xué)生施行什么樣的教學(xué)模式，要求學(xué)生能夠流利地閱讀英文單詞和字母，學(xué)會根據(jù)英語音標(biāo)進行英語單詞的正確認(rèn)識與復(fù)述。此外，教師還可以對學(xué)生開展分層訓(xùn)練的小組合作式教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

例如：可以給學(xué)生這樣一個分層次的作業(yè)，教師可以將大班額的學(xué)生分為兩個層次，一個是學(xué)習(xí)好一點的，一個是學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生，教師可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一點的學(xué)生認(rèn)識并且能夠背誦英文字母“A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z”；對于基礎(chǔ)一般學(xué)生，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且背誦英文字母“A B C D E F G H I J K L M N”。然后讓學(xué)生進行合作式的教學(xué)方式，以兩個學(xué)生為一組，互相進行默寫和背誦的考查，兩個人互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，進行點撥和提醒，提升英文字母的記憶效率。通過這樣的合作式教學(xué)模式，可以有效地優(yōu)化大班額英語課堂教學(xué)效率。

二、靈活教學(xué)，提高大班額英語課堂教學(xué)效率

靈活教學(xué)是指，教師在采用合作式教學(xué)模式的同時要賦予學(xué)生相應(yīng)的激勵機制，給學(xué)生不同的評價，去激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，給學(xué)生前進的動力。教師可以把學(xué)生分為四個人一組，選出一個組長，四個人進行互相合作和監(jiān)督的交流學(xué)習(xí)方法，共同學(xué)習(xí)共同進步。對于小學(xué)英語大班額課堂來說，學(xué)生太多教師很難一個一個地檢查一個一個地指導(dǎo)，將學(xué)生進行分組讓組長分擔(dān)教師的一點職責(zé)，對組員進行監(jiān)督和合作的教學(xué)模式，同時組長也可以帶動組員一起學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以采用對話訓(xùn)練的教學(xué)模式來進行合作教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行話題式的互動，提升學(xué)生的英語知識儲備。

例如：在小學(xué)英語課堂中，教師可以靈活地隨便給學(xué)生一個話題情境，讓學(xué)生展開小組之間的對話。比如說，話題情境是教師讓學(xué)生去動物園看小動物。組長可以這樣說“Welcome to the zoo”然后組員可以這樣說“Wow，this little monkey is so cute.”另一個學(xué)生說“I like this panda very much.”還有的學(xué)生說“There are many small animals here.”其他學(xué)生說“Its really beautiful here. Im so happy.”通過這樣的情境對話訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的口語表達能力和英文記憶能力，在進行合作式學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的英文句子，吸取精華進行學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的互幫互助有效地提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、明確教學(xué)，提高大班額英語課堂教學(xué)效率

明確教學(xué)是指小學(xué)英語教師在大班額英語教學(xué)過程中要很明確地給學(xué)生布置英語任務(wù)和小組合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確地意識到自己需要做什么。因為小學(xué)生自律性比較差，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確的分配就可以促使學(xué)生緊跟其他學(xué)生的步伐，能夠進行分工式的合作學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，在大班額的教學(xué)過程中，教師還需要尊重每一個個體，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和激勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時對學(xué)生進行夸贊。因為小學(xué)生比較單純天真，教師對學(xué)生進行鼓勵可以有效地提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，可以有效地提升學(xué)生與學(xué)生之間的磨合過程。

例如：在大班額英語教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生明確地分配自己的任務(wù)，對學(xué)生開展合作式的教學(xué)模式。教師可以給學(xué)生開展一個“我當(dāng)小老師”的英語學(xué)習(xí)活動。在這個活動中，教師指定每個組組長為小老師，然后明確每個學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生進行溝通和互動，從而開展合作式的學(xué)習(xí)模式。其次，教師還可以在Whats he like這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論這個話題。學(xué)生可以這樣進行互動。A同學(xué)：“What do your leaders like in your heart？”B同學(xué)：“I think the team leader likes playing games.”C同學(xué)：“I think the leader likes to memorize words.”通過這樣的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)。

總之，大班額的英語教學(xué)需要教師能夠積極主動地開展小組合作式的教學(xué)模式，對學(xué)生的合作意識和合作能力進行有效的培養(yǎng)，教會學(xué)生通過合作互助，通過交流與工溝通，共同解決難題，共同提高效率，共同達到知識之間的互補。在新課標(biāo)的要求下，需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和自主學(xué)習(xí)的能力，教師對學(xué)生開展合作式的教學(xué)模式就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，利用英語語言本身和語言的運用能力去感染學(xué)生，從而提升小學(xué)生大班額學(xué)習(xí)英語的效率。

編輯 杜元元