田新煥

摘 要：從2015年的高考開始，就出現(xiàn)了一種新型的作文——“任務(wù)驅(qū)動型”作文，這類的作文受到了極大的關(guān)注，并且面臨的挑戰(zhàn)也是巨大的。因為這類型的作文是有指令的，而學(xué)生需要做的就是當(dāng)接收到了任務(wù)的指令后，要對這個問題加以思考和解決。和以前那些提供材料的作文相比較，這類型的作文所關(guān)注的是學(xué)生思考問題的角度，需要學(xué)生對問題進行更加理性、深入和獨特的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動型；教學(xué)實踐

在進行語文課程的教學(xué)過程中經(jīng)常會涉及“聽、說、讀、些”四個方面的學(xué)習(xí)，這四個方面不僅僅是一個個單獨的個體，同時還是緊密相連的一個整體，相互協(xié)調(diào)、共同促進。在這四個方面當(dāng)中的“寫”不僅是重點，更是難點。曾經(jīng)有一本書提到，在“表達和交流”上的要求就是要從多個角度對生活進行觀察，使自身的情感體驗和生活的經(jīng)歷得到豐富，然后對人生、社會和自然才會有屬于自己的思考與感受。

一、橫向拓展，縱向挖掘

任務(wù)型的作文需要解決的問題是——是什么？為什么？怎么樣？在進行寫作時的步驟是——將問題提出來——對問題加以分析——對問題進行解決。但是再來看看學(xué)生寫出來的作文，不管是在寬度上還是在廣度上都是不夠的，就是很難挖掘到深層的東西。要定義一篇論文是否優(yōu)秀，就需要看其在觀點上是否明確，結(jié)構(gòu)上是否清晰，論述上是否有理可循，是否可以引發(fā)人們的深思[1]。所以，在對學(xué)生在寫作時加以引導(dǎo)的時候要進行橫向的拓展、縱向的挖掘。橫向的拓展指的就是對材料上給出的問題向左和向右進行延長，使材料中的內(nèi)容得到了豐富，使論點變得更加有力。例如：在進行人教版高中語文的教學(xué)時，在進行寫作課的教學(xué)時，老師可以拿出高考的作文作為教學(xué)案例，如“中國關(guān)鍵詞”，那么在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生思考可以作為中國代表性事物的有什么？有的學(xué)生會舉出例子，比方說，京劇或者是長城，選擇這二者的時候在寫作時就需要從中國的傳統(tǒng)文化入手，將古老的中國文明體現(xiàn)出來，進行橫向的拓展需要做的從京劇或者長城為切入點，對其內(nèi)容進行拓展，使中國的傳統(tǒng)文化得到凸顯，而進行縱向的挖掘需要做的就是在論述的過程中使用遞進的方式，從淺入深，從表到里地深入。

二、構(gòu)建骨架，條陳理由

任務(wù)型的作文并不是沒有可以遵循的章程，反而是有一定的架構(gòu)的，在寫作的過程中需要讓學(xué)生對基本的框架加以掌握，對理由進行逐條的陳述，這樣整篇文章才能看出是調(diào)理清晰的。任務(wù)型的作文可以和實踐相結(jié)合，一般需要擬標(biāo)題，對材料進行引用，將作者的態(tài)度表述出來，表達出自己想要表達的論點，對理由加以論述和總結(jié)。讓學(xué)生通過主題的指引構(gòu)造出寫作思路，按照自己預(yù)先構(gòu)造出的框架進行寫作，使作文在條理性上得到保障。在寫作的過程中，一定需要有響亮的題目擺在那奪人眼球。作文的題目是對整個材料的核心進行凝聚，需要和材料相結(jié)合，選擇其中的關(guān)鍵詞組織成精煉的詞語作為題目。例如：在進行人教版高中語文的教學(xué)時，在進行寫作教學(xué)時，老師可以拿出高考的作文作為教學(xué)案例，如“二戰(zhàn)期間，戰(zhàn)斗機的維護”，老師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生對材料加以理解，這時學(xué)生就會明白錯誤的結(jié)論就因為那些容易被忽略的材料致使的，這時學(xué)生就知道該如何立意了，慣性的思維基本上都是會存在著漏洞的，要使用逆向思維進行具體的考慮，做出正確的判斷，當(dāng)學(xué)生有了準(zhǔn)確的立意后就需要擬出一個吸引人眼球的題目。

三、精簡駁論，突出論點

在議論文中有一個經(jīng)常使用的寫作手法就是駁論，但是許多學(xué)生都不知道該如何使用這一方法，駁論指的就是進行批駁與反駁，就是站在對立的角度進行觀點的提出。議論文講究的是既破又立，進行駁論方法將自己的觀點在針鋒相對中提出，對錯誤觀點進行批駁，可以使論點變得更加突出，使主題得以彰顯。高中生對駁論的使用還不是很熟練[2]。所以，在進行任務(wù)型作文的教學(xué)過程中，老師一定要對學(xué)生加以指引，使學(xué)生對駁論步驟加以掌握，就是和自己的論點進行有效的結(jié)合，想象一下其他人有可能提出哪些和自己的看法是相反的論點，經(jīng)常會用得到的句型就是“有的人會這樣認(rèn)為……”對那些在表面上合理，進行深度挖倔就能發(fā)現(xiàn)對方觀點中存在的錯誤，需要在原因上找準(zhǔn)，對錯誤的本質(zhì)進行揭露，經(jīng)常會用得到的句型就是“依據(jù)……就覺得……但不知道的是……”進行舉例說明或者是道理論證對對方的觀點做出批駁以后，得到的結(jié)論。

綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動型”作文受到了極大的關(guān)注，并且面臨的挑戰(zhàn)也是巨大的，學(xué)生需要做的是讓自己的大腦一直處于思考狀態(tài)，思維一直是處在活躍狀態(tài)，寫作就是把抽象的事物變?yōu)榫唧w，將這種思維的能力轉(zhuǎn)變成為寫作的能力。讓議論文的寫作有著極高的效度、廣度、深度和高度。

參考文獻：

[1]高權(quán).高中任務(wù)驅(qū)動型作文有效教學(xué)策略分析[J].語文教學(xué)與研究，2017（2）：42-43.

[2]曲延菊.淺談高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)實踐[J].中華少年，2017（27）.

編輯 杜元元