摘 要：人與人之間最為重要的就是溝通與交流，這一過(guò)程既包含了口語(yǔ)表達(dá)也包含了書(shū)面表達(dá)。而隨著信息社會(huì)的不斷更新?lián)Q代，對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)殘酷，而表達(dá)能力也成為當(dāng)代人才充分表現(xiàn)自己的重要途徑。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，就必須要提高對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重視程度，不僅要加強(qiáng)針對(duì)性表達(dá)能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，同時(shí)也要為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的表現(xiàn)環(huán)境。本文對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與闡述，并且對(duì)于應(yīng)該如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力提出了幾點(diǎn)有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂的兩極分化十分嚴(yán)重，特別是在一些典型的城鄉(xiāng)交界地區(qū)初中，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大不相同，這樣的狀況下課堂效果可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以人為本，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該把傳統(tǒng)付諸實(shí)踐。灌輸式課堂成為參與式課堂，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、思考和行動(dòng)。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該在教育過(guò)程中注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程有著深遠(yuǎn)的影響。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展情況

1. 力度不足，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式的影響，初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)比較少。因?yàn)閷W(xué)校長(zhǎng)期注意并大力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，這就使得日常的教學(xué)活動(dòng)中很少有涉及提升和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程。安排這樣的課程課時(shí)的減少，導(dǎo)致學(xué)生將更多的課余時(shí)間放在了主要考試科目的學(xué)習(xí)上，雖然有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。因此，我們要想提升學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，需要增加相關(guān)課程，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2. 認(rèn)識(shí)不夠，我們國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，和其他國(guó)家之間的交流也逐漸增多。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于人才方面的要求也會(huì)相應(yīng)地提升，我們國(guó)家需要交流能力好的高素質(zhì)、全面的復(fù)合型人才。但是受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，我們國(guó)家家教育方面做得還不夠好，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)比較忽視，對(duì)它的重要性沒(méi)有給予足夠的重視，進(jìn)而影響到了我們國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)，不利于未來(lái)的發(fā)展。

二、 培養(yǎng)初中生語(yǔ)言表達(dá)能力

現(xiàn)代社會(huì)充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑可以讓學(xué)生更加具備競(jìng)爭(zhēng)的條件。教師在教學(xué)中注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法有很多。我認(rèn)為主要有以下幾種方式：

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生一生的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新的時(shí)期教師應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師把口語(yǔ)看得很輕，只是追求學(xué)生書(shū)面成績(jī)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授，卻忽視了技能的培養(yǎng)。在新的充滿競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)下我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，新課改作為指導(dǎo)思想，順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的，全面的人才。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)沒(méi)有靈魂和生命力，教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，以至學(xué)生也只會(huì)追求書(shū)面成績(jī)，為了書(shū)面成績(jī)而努力，這樣做扼殺了孩子的天性，還禁錮了他們的思維，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是高分低能。盡管他們有很高的寫(xiě)作成績(jī)和良好的寫(xiě)作技巧，學(xué)生們?cè)谂c他人交流時(shí)仍然猶豫不決。他們不能準(zhǔn)確充分地表達(dá)自己，也不能準(zhǔn)確理解別人的表達(dá)。這樣的人不能適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展和信息爆炸。這樣的學(xué)生是不能立足社會(huì)，不能發(fā)展創(chuàng)新的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓自己重視口語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的教學(xué)氛圍。給學(xué)生機(jī)會(huì)去聽(tīng)和說(shuō)，把口語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)重要的位置。

（二） 創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練感興趣時(shí)，他才會(huì)這樣做。只有這樣，學(xué)生們才能有積極參與和訓(xùn)練的心理期望，才能積極思考，積極參與，從而有效地提高他們的口語(yǔ)交際能力。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)被老師的權(quán)威所嚇倒，被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有激情和主動(dòng)性，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)的痛苦和對(duì)口語(yǔ)練習(xí)懼怕。最終對(duì)口語(yǔ)練習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣。這樣被動(dòng)的、追趕的教學(xué)不能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此我認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)的首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)更容易學(xué)會(huì)，所以我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)，這樣才能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，引導(dǎo)學(xué)生參與?？谡Z(yǔ)練習(xí)中教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，一個(gè)嚴(yán)肅的、古板的老師只會(huì)讓學(xué)生緊張，并且感染學(xué)生進(jìn)入這種嚴(yán)肅的情緒，最終影響教學(xué)效果。相反，如果教師對(duì)學(xué)生微笑，他們自然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的氣氛，這將減少學(xué)生的負(fù)面情緒，使他們有積極的情緒。此外，我們還應(yīng)該給學(xué)生平等交流的權(quán)力。在過(guò)去，教師是課堂教學(xué)的控制者。學(xué)生和老師之間沒(méi)有平等的關(guān)系。學(xué)生害怕老師的權(quán)利，不敢說(shuō)話。因此，在教學(xué)中，我們也應(yīng)該給予學(xué)生平等的學(xué)習(xí)權(quán)利，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，成為口頭溝通的大師，形成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)與交流的氛圍，在同等能力下參與教學(xué)，開(kāi)展平等、積極、多向老師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)

三、 改善教學(xué)方式

隨著教育改革的不斷深入，教師的語(yǔ)文教學(xué)方式也應(yīng)該隨之改進(jìn)，不僅要根據(jù)時(shí)代變化的要求，更要依據(jù)當(dāng)代初中生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)手段和模式，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，在表達(dá)能力教學(xué)過(guò)程中播放奧巴馬的演講視頻，學(xué)生可以通過(guò)觀察優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人的現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)表達(dá)潛移默化地培養(yǎng)清晰的邏輯思維，激勵(lì)學(xué)生向這些優(yōu)秀的發(fā)言人學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)信息化的時(shí)代，各個(gè)方面都充滿了競(jìng)爭(zhēng)力，在這種時(shí)代下，人們?cè)谟袕V博的知識(shí)的同時(shí)還要具有良好的口才。因此，我們語(yǔ)文教師必須抓住課堂內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中的表達(dá)能力培養(yǎng)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)說(shuō)、口語(yǔ)表達(dá)能力差、教師在教學(xué)中也對(duì)此不夠重視，而口語(yǔ)表達(dá)能力，恰恰是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生日常生活影響最大的一種。要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)文教師需要對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，并且重視口語(yǔ)表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑運(yùn)強(qiáng)主編.語(yǔ)言學(xué)概論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：

馬紅莎，河北省定州市，定州市丁村初級(jí)中學(xué)。