楊迎珠

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式和教學內(nèi)容將不再適應于現(xiàn)代的教學，而是對教學的方式進行了改革，教學的內(nèi)容上也發(fā)生了很大的變化，歷史與社會就是課程改革中出現(xiàn)的一門綜合文科課程。這門學科中包含了關于歷史、人文地理、政治經(jīng)濟以及社會等很多領域的知識，能夠幫助學生以唯物主義的觀點對社會進行分析，在一定程度上，為探究式的教學提供了很大的空間。探究式教學主要以探究學習為主，以學生進行的自主學習作為前提，提供學生能夠表現(xiàn)的機會，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。圍繞九年級歷史與社會課堂中運用探究式教學提出了一些相應的措施。

關鍵詞：九年級；歷史與社會課堂；探究式教學

近些年來，隨著新課改的實行，傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了很大的變化，提倡運用新型的教學方式進行教學，提倡學生進行主動學習。對于教師來說，要為學生創(chuàng)造良好的習環(huán)境，便于學生能夠發(fā)揮出自身的主體意識，提高自身參與教學活動的積極性和參與意識，還要加大培養(yǎng)學生對歷史的探究能力以及實事求是的、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力[1]。教學的方式發(fā)生了很大的變革，探究式教學成為一種重要的教學方式，在實際的歷史與社會課堂中運用探究式教學無論是對于教師來說，還是對于學生來說，都具有重要的意義。

一、探究式教學的前提是培養(yǎng)學生的學習興趣

（一）運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

對于九年級的學生來說，正是身心發(fā)育的關鍵時期，所以，對于學生的培養(yǎng)一定要注意方式方法，要讓學生可以在課堂教學中有新的收獲和新的體驗，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生自身能力的發(fā)展。在實際的教學實踐中，教師要采取適當?shù)慕虒W方法進行教學。例如，教師在教學完“黨的十一屆三中全會”后，可以為學生播放歌曲《春天的故事》，使學生一邊聽一邊唱，通過運用音樂的方式，促使學生可以更加深刻地了解此次會議所帶來的深遠意義[2]。

（二）加入時政熱點新聞，提升學生的探究興趣

對于學生來說，所學的知識本就來源于生活，時政熱點新聞具有極強的特點，符合學生學習的要求。就從新聞本身來說，里面包含了新的知識、新的信息，如果能夠在課堂上進行相應新聞的學習，不僅能夠拓展歷史與社會課的教學內(nèi)容，對教學的內(nèi)容做一個補充，還能夠引起學生的注意力，提升學生的探究興趣。所以，在歷史與社會課堂上進行時政新聞熱點的實習，有助于學生學習能力的提高。為此，需要做到：第一，教師安排學生定期搜集時政新聞，并且要在課上讓學生進行相應的介紹，從而提升學生搜集、整理信息的能力以及語言表達的能力；第二，要激勵學生勇于評論新聞內(nèi)容，針對不同的社會新聞，要勇于表達出自己的觀點和看法，這樣能夠幫助學生提升自身的應變能力，鍛煉學生的思維，從而為探究式教學的開展打下堅實的基礎[3]。

二、合作式學習能夠為探究式教學提供動力

隨著新課程的實施，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代的教學，提倡采用新型的教學方式進行教學，在眾多的新型教學方式中，小組合作學習是一種重要的學習方式，能夠幫助學生進行有效的互助學習。這種新型的學習方式能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，提升學生參與課堂教學的意識，還有利于促進同學之間的互動交流以及師生之間的互動交流，從而為探究式教學提供強大的動力。例如，教師在教學“一國兩制”與統(tǒng)一大業(yè)時，可以將學生分為四組，然后根據(jù)課文的教學內(nèi)容，在預習時提出幾個問題供學生思考：第一，為什么說“臺灣是中國領土不可分割的一部分”？第二，怎樣正確解決臺灣問題？你有什么好方案？通過這些問題能夠將所學的內(nèi)容有機結合在一起。之后安排每個小組都要根據(jù)其中的主題進行資料的搜集，并開展討論，在這樣的探究過程中，學生能夠積極參與到教學活動中，可以利用閑暇的時間，通過網(wǎng)絡、報紙等途徑進行資料的搜集。等到實際的教學時，教師要尊重學生的主體地位，使學生能夠積極表達出自己的看法。從而高效完成布置的問題，使學生可以獲得成就感，從教學活動中感受到探究式教學的樂趣[4]。

三、創(chuàng)設教學情境能夠為探究式教學提供保證

在實際的教學活動中，通過創(chuàng)設教學情境進行教學，能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時也能夠營造出良好的課堂氛圍。所以在教學中，教師要對學生充分的了解，掌握學生的興趣愛好和基礎能力，從而巧妙地創(chuàng)設教學情境，促進學生學習能力的提升。例如，教師在教學《改革開放的年代》時，然后開展相應的主題活動，并運用多媒體設備為學生播放視頻和圖片，使學生對改革開放有一定的認識，從而創(chuàng)設一定的教學情境，使學生在情境中開展活動?？梢詫⒏母镩_放時代與現(xiàn)代社會的吃穿住行上作對比，比如，過去都吃不飽，現(xiàn)在不但吃的飽，還要注重吃的健康；過去電視都是奢侈品，現(xiàn)在已經(jīng)變成了必需品等，學生經(jīng)過合作討論，不僅加強了對改革開放的認識，還激發(fā)了學生學習的熱情，使學生能夠積極參與到探究式教學中來，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生的綜合能力得到了提升。

綜上所述，在九年級歷史與社會課堂教學中采用探究式教學的方式，不僅能夠滿足學生的學習需求，還有助于學生思想上的轉變，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳立豐.探究式教學在九年級歷史與社會課堂中的運用[J].中學生政史地：教學指導版，2010（3）：77-79.

[2]耿玉梅.淺談如何在九年級歷史與社會課堂中運用探究式教學[J].教育科學（引文版），2016（7）：15.

[3]張偉.體驗式教學在初中歷史與社會教學中的應用探討[J].教育界（基礎教育研究），2014（10）：162.

[4]阮夏清.體驗式教學模式在初中歷史與社會教學中的應用[J].讀寫算（教師版），2017（7）：19.

編輯 魯翠紅