藍(lán)斌

摘要：近年來(lái)，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先指出了要端正思想，滲透情感，分析了創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的合作模式，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別就擴(kuò)大閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以及激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)等方面，及九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作展開(kāi)了研究，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)；認(rèn)識(shí)

一、前言

作為九年級(jí)教學(xué)體系中的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵地位不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的分析與掌控力度，從而通過(guò)一定的措施與方法，進(jìn)一步保證其整體教學(xué)效果的取得。

二、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師恨鐵不成鋼，恨不得把所有知識(shí)都放到學(xué)生的腦袋中，因此，很多具有啟發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)很容易在這樣的重壓之下變成學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求老師和學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，都要“臨危不亂，鎮(zhèn)定自若”對(duì)學(xué)生實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。只有實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生才能更牢靠地吸收，知識(shí)才能變成自身的一部分，才能把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，比如，在九年級(jí)現(xiàn)代文閱讀《范進(jìn)中舉》一文中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想讀這篇文章，并且能夠進(jìn)行積極地思考，比如《范進(jìn)中舉》這篇文章告訴我們什么道理，作者是怎樣把這個(gè)道理通過(guò)文章的一些部分的描寫(xiě)寫(xiě)出來(lái)的等等。這樣子的啟發(fā)式教學(xué)方法能夠很好地提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。在平時(shí)授課時(shí)，老師還要多給學(xué)生準(zhǔn)備和推薦一些課外刊物，這些課外讀物最好對(duì)教材進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充，讓學(xué)生最終培養(yǎng)成主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。這才是啟發(fā)式教學(xué)的最終目的和根本目標(biāo)。

三、關(guān)于作文教學(xué)

1、堅(jiān)持口頭練。如提供一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和看法。比如提出一個(gè)問(wèn)題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己知道的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)也可以從另外的角度談及學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，明顯感到學(xué)生對(duì)問(wèn)題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

2、讓學(xué)生評(píng)作文，找到不足。首先，學(xué)生自己評(píng)自己的作文，然后學(xué)生互相評(píng)作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文。這樣我們有理由相信他們今后再寫(xiě)作文時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地注意到類似的問(wèn)題，大大降低類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語(yǔ)言、好的論證方法等。我認(rèn)為會(huì)評(píng)改別人的文章，可能你自己就會(huì)寫(xiě)文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你能夠得以借鑒，這樣他們才能不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。我認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。

3、積累名言和典型事例。針對(duì)學(xué)生論據(jù)過(guò)于少的特點(diǎn)，我發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生對(duì)于問(wèn)題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語(yǔ)言總是顯得非常蒼白無(wú)力，語(yǔ)言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字，最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在用了這種方法以后，絕大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)在實(shí)際寫(xiě)作中理論論據(jù)豐富了許多。組織學(xué)生收集論據(jù)，是重要的活動(dòng)。

四、擴(kuò)大閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備

教材中的閱讀有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學(xué)生們了解歷史，感受到時(shí)代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則可開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，具有更為廣闊的知識(shí)面，了解到世界的變化。閱讀還要求學(xué)生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能夠定期進(jìn)行一些閱讀，無(wú)論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是看書(shū)、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了學(xué)生的課后閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，并要求學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，然后做好讀書(shū)筆記，筆記內(nèi)容可以為對(duì)生字生詞或好詞佳句的摘錄、對(duì)文章主要內(nèi)容的概括、評(píng)點(diǎn)賞析、質(zhì)疑問(wèn)難等。然后教師利用課堂教學(xué)時(shí)間，或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生教學(xué)交流共享讀書(shū)筆記，就某些有價(jià)值的共性問(wèn)題展開(kāi)討論，豐富學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

五、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)。

教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或借教具、助領(lǐng)悟，如學(xué)習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一課時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《我的祖國(guó)》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考“我”對(duì)祖國(guó)的感受，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起祖國(guó)是多么偉大的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。這樣，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。

教師教學(xué)方法要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。如發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而品嘗到成功的喜悅；點(diǎn)面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以教師的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，以學(xué)生的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，并注重具體教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 金振邦.全方位開(kāi)拓中學(xué)閱讀教學(xué)的空間[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2010（03）：88-89.

[2] 李遐.漢語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力[J].昌吉師專學(xué)報(bào).2012（03）：115-116.

[3] 張凱.閱讀教學(xué)要突出“三性”[J].教育實(shí)踐與研究.2013（09）：50-52.