楊君

摘 要：試卷講課是地理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一名優(yōu)秀的地理教師應(yīng)該做好評(píng)講地理試卷的預(yù)設(shè)工作，注重應(yīng)試技巧與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，注重對(duì)試卷的反思工作。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

地理是研究人類(lèi)生存環(huán)境的一門(mén)重要學(xué)科，它有利于人類(lèi)了解自然的運(yùn)行規(guī)律和世界各地的不同，從而幫助人類(lèi)把握規(guī)律，尊重世界的多樣性。教師是地理教學(xué)中的一個(gè)重要角色和關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知地理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠應(yīng)用唯物主義的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。本文將對(duì)高中地理試卷評(píng)講課的教學(xué)安排進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索和反思。

一、做好評(píng)講地理試卷的預(yù)設(shè)工作

預(yù)設(shè)建立在教師充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，它能夠減少課堂的無(wú)效性，提高課堂的質(zhì)量和水平。但是，很多教師批改完試卷后，都會(huì)跳過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行課堂試卷的評(píng)講，從而導(dǎo)致試卷評(píng)講的重點(diǎn)不突出，試卷安排的時(shí)間不合理，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題把握不到位等現(xiàn)象。因此，教師在對(duì)學(xué)生試卷總體效果進(jìn)行一個(gè)初步預(yù)估后，要對(duì)即將進(jìn)行的試卷評(píng)講進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該包括大多數(shù)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在試卷上反映的知識(shí)性問(wèn)題，做題中出現(xiàn)的技巧性問(wèn)題以及自己的教學(xué)失誤而導(dǎo)致的問(wèn)題等方面。在對(duì)這些方面有了一個(gè)充分的預(yù)設(shè)后，教師就可以對(duì)試卷評(píng)講進(jìn)行一個(gè)合理的安排，做好充分的課堂準(zhǔn)備，并且適當(dāng)?shù)卦谠嚲砗筮M(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的批注。比如，教師在安排中要考慮哪些題目要重點(diǎn)講，哪些題目只需要學(xué)生自己修改，哪些題目要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展，需要預(yù)留多少的時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)課堂中的變數(shù)等。預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)工作，它能幫助教師減少工作中的無(wú)效性，通過(guò)試卷提高與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的知識(shí)把握情況。

二、注重應(yīng)試技巧與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合

一張?jiān)嚲矸从车氖菍W(xué)生的綜合水平，知識(shí)和技巧是其中兩個(gè)重要的因素，它們是學(xué)生成敗的關(guān)鍵。在試卷的評(píng)價(jià)中，很多教師很難把握兩者之間的平衡，有的教師過(guò)度注重試卷的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)缺乏戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)；而有的教師在試題中過(guò)度注重學(xué)生的技巧，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)功底不扎實(shí)。因此，教師在評(píng)講試卷時(shí)應(yīng)該注重知識(shí)與技巧的平衡，根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)和技巧性的補(bǔ)充。另外，很多教師喜歡讓學(xué)生背答題模板，這種僵硬死板的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生思維僵化，加之當(dāng)下的地理考試更加注重學(xué)生知識(shí)和技巧兩個(gè)方面的提高，它對(duì)學(xué)生的答題提出了更高的要求，要求考生：能夠通過(guò)地理原理解決地理問(wèn)題；能夠提出必要的論據(jù)，論證和解決地理問(wèn)題；能夠組織專業(yè)、科學(xué)的語(yǔ)言，通過(guò)正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)論證和解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果；能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。因此，教師要教會(huì)學(xué)生的是以不變應(yīng)萬(wàn)變的技能，靈活調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力以及多角度的思維方式。

三、注重對(duì)試卷的反思工作

試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，充分反映了教師教學(xué)的失策之處和學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處。正確對(duì)待學(xué)生所暴露的問(wèn)題能夠幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不當(dāng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。反思試卷所反映的問(wèn)題是試卷評(píng)講中的收尾環(huán)節(jié)，也是眾多教師常常忽略的環(huán)節(jié)。而做到試卷評(píng)價(jià)工作的教師，在反思工作中常常缺乏有效性、及時(shí)性和適當(dāng)性，學(xué)生的試卷錯(cuò)誤得到了更改，可是錯(cuò)誤的觀念仍然根深蒂固，即反思缺乏徹底性，從而導(dǎo)致學(xué)生的試卷練習(xí)的效果常常欠佳，學(xué)生的成績(jī)難以從根本上提高。下面就學(xué)生和老師兩個(gè)方面提供一些策略。

1.教師要做好充足而徹底的反思工作，正確引導(dǎo)學(xué)生

在試卷評(píng)講完成后，通過(guò)對(duì)試卷預(yù)測(cè)的糾正，課堂評(píng)講中學(xué)生所反映的問(wèn)題，課后與學(xué)生之間的溝通，教師對(duì)整個(gè)試卷和學(xué)生有了一個(gè)整體的感觀和綜合性的評(píng)估。然而，由于工作安排的不合理以及教師的拖延，難以保證試卷反思的及時(shí)性，時(shí)間的加長(zhǎng)更進(jìn)一步導(dǎo)致教師對(duì)試卷的反思缺乏完整性和徹底性。因此，教師應(yīng)該在試卷評(píng)講完成后及時(shí)地對(duì)這些感受進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，以便應(yīng)用在以后的教學(xué)中，改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生所反映的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)，客觀公正地分析問(wèn)題，不僅要從學(xué)生角度出發(fā)，更要學(xué)會(huì)從自己角度思考問(wèn)題。比如，如果試卷反映出整個(gè)班級(jí)的考試成績(jī)不佳，那么教師則應(yīng)該更多地檢討自己教學(xué)中的不足；如果試卷反映出學(xué)生的成績(jī)成階梯性的分布，那么教師應(yīng)該考慮自身的教學(xué)風(fēng)格是否符合大眾化、學(xué)生的差異性以及學(xué)生的地理素養(yǎng)等。如果考試的成績(jī)只有個(gè)別學(xué)生較差，教師對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該特殊化對(duì)待，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，查找問(wèn)題。另外，對(duì)于試卷所反映的問(wèn)題，教師要把它寫(xiě)進(jìn)自己的教案中，正所謂好記性不如爛筆頭，時(shí)間的流失很容易讓教師忘記自己的教學(xué)失誤。在以后的教學(xué)工作中，教師要學(xué)會(huì)利用自己的反思成果對(duì)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行修正，這樣才能發(fā)揮試卷評(píng)講的作用。

2.學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變思維中的錯(cuò)誤

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做了很多的試卷，可是成績(jī)依然不好；對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了改正，可是在下一次的練習(xí)中仍然會(huì)出錯(cuò)。這些問(wèn)題都反映出學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的反思，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己錯(cuò)誤的題進(jìn)行一個(gè)記錄。另外，盡管學(xué)生把以上的每項(xiàng)工作都做到位了，可是遇到類(lèi)似的題，還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，那是因?yàn)閷W(xué)生紙上的錯(cuò)誤得到了改正，可是思考方式、理解方式上的錯(cuò)誤卻沒(méi)有得到更正。教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生錯(cuò)誤的題整合在一起，讓學(xué)生重新做一次，總有一些題，學(xué)生的答案以及思考的方向、路徑會(huì)和第一次做的效果完全一樣。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思維方式上的改變，而不僅僅是紙面上的更改，并且要求學(xué)生每隔一段時(shí)間就要把自己的錯(cuò)題拿出來(lái)重新做一遍，加深對(duì)正確觀念的理解，以免下次犯同樣的錯(cuò)誤。

地理試卷的評(píng)講應(yīng)該有一個(gè)完整的體系，即從充分的預(yù)設(shè)與評(píng)估到課堂進(jìn)行再到課后評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都扮演著重要的角色，教師不能忽略。通過(guò)對(duì)試卷的評(píng)講，教師應(yīng)該努力修正自身教學(xué)中的不足之處，提高自己的專業(yè)水平，糾正學(xué)生思維和觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和溝通，從而為學(xué)生將來(lái)的考試和學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 李燁艷