姜國(guó)宏

摘 要：自2010年甘肅省推行高中新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校從高中新課改的背景、目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，積極構(gòu)建校本教研“七個(gè)平臺(tái)”，有力地推動(dòng)了學(xué)校課改進(jìn)程，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：高中；新課程；總結(jié)

甘肅省卓尼縣藏族中學(xué)是一所實(shí)施藏漢英“三語(yǔ)”教學(xué)的民族類寄宿制完全中學(xué)。學(xué)校積極貫徹“管理強(qiáng)校，教研興?！崩砟睿瑢W(xué)校管理不斷規(guī)范，校本教研日益成熟。在上級(jí)教研部門的正確指導(dǎo)下，學(xué)校從新課程實(shí)驗(yàn)的背景、目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在廣泛論證的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建“七個(gè)平臺(tái)”，全力推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程。

一、積極搭建理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提升教師理論素養(yǎng)

新課程改革是國(guó)家戰(zhàn)略調(diào)整的一部分，它直接關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高，具有重大的時(shí)代意義。只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程改革理論體系，我們才能明確地認(rèn)識(shí)課程改革的背景、目標(biāo)及意義，才能充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。

課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系與育人目標(biāo)的總指導(dǎo)，每位教師只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，才能掌握學(xué)科知識(shí)體系與育人目標(biāo)，才能革新自己的教育教學(xué)理念與方法，才能從傳統(tǒng)片面、僵化、枯燥的教學(xué)模式與觀念中逐步掙脫出來(lái)。

二、充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，全力構(gòu)建集體備課平臺(tái)

學(xué)校在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展集體備課是發(fā)揮每位教師聰明才智、提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)十分有效的平臺(tái)。尤其對(duì)教育資源相對(duì)缺乏的我校來(lái)說(shuō)具有更重要的作用。教師備課質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果，堅(jiān)持組織教師認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成與教學(xué)之后的反思，能很好地提高教師的專業(yè)水平，增長(zhǎng)教師的教學(xué)智慧。在我校組織的集體備課中，各學(xué)科組首先確定主題，指定發(fā)言人，由發(fā)言人認(rèn)真準(zhǔn)備形成第一次備課教案，然后提交到組內(nèi)展開(kāi)集體討論，經(jīng)過(guò)二次、三次備課，最后形成基本能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的較高質(zhì)量教案。有效地提高了我校教師的教材分析能力與課標(biāo)執(zhí)行能力，課堂教學(xué)逐步由有效步入了高效。

三、全面構(gòu)建專題論壇平臺(tái)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

針對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的實(shí)際，組織數(shù)學(xué)組通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、組織學(xué)生座談會(huì)等形式深入調(diào)查、研究學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的根本原因，通過(guò)組織查漏補(bǔ)缺、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、改變課堂教學(xué)方式與組織學(xué)生課余做數(shù)學(xué)趣味題等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有了不小的進(jìn)步。“以教立研，以研促教，教研相長(zhǎng)”已成為我校校本教研的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐，堅(jiān)持構(gòu)建教學(xué)比武平臺(tái)

跟所有兄弟學(xué)校一樣，我校將教學(xué)比武作為校本教研的一種重要形式。教學(xué)比武最能夠激發(fā)教師參與校本教研的興趣，最能夠發(fā)掘教師的潛能，最能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師。我校每學(xué)年都要開(kāi)展新調(diào)進(jìn)教師能力考查，青年教師課堂教學(xué)比武與中年教師示范課比武等活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)比武成績(jī)優(yōu)異的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并作為申報(bào)省州縣青年教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人與骨干教師的后備人選，學(xué)校堅(jiān)持組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)比武、教師論文評(píng)選、教師課件制作評(píng)比、電子白板操作比賽與教師新課程理論答辯等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，有效提高了我校教師的教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)技能，有力地提升了學(xué)校的辦學(xué)層次與辦學(xué)品位。

五、廣泛搜集教育教學(xué)信息，積極構(gòu)建信息分享平臺(tái)

自初高中新課程實(shí)驗(yàn)推行以來(lái)，校教研室通過(guò)組織教師積極登陸學(xué)校網(wǎng)校與一些教育網(wǎng)站、閱讀教育教學(xué)刊物等途徑，全面搜集、整理有價(jià)值的教育教學(xué)信息，確定教育教學(xué)研究的方向，將一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。還先后邀請(qǐng)省教科所專家、西北民大教授、五省區(qū)協(xié)編教材編委到我校舉辦專家講座，全面革新我校教師的教學(xué)理念，并組織校內(nèi)骨干教師到州內(nèi)課改樣板學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)一些好的做法與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升我校教師教育教學(xué)素養(yǎng)與我校校本教研的層次。

六、“在成長(zhǎng)中反思，在反思中成長(zhǎng)”，積極搭建教學(xué)反思平臺(tái)

以課程改革為核心的校本教研是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的教育科學(xué)工程，如何規(guī)劃合乎本校實(shí)際的校本教研藍(lán)圖，如何構(gòu)建合乎校情、學(xué)情的高效課堂教學(xué)模式，需要校領(lǐng)導(dǎo)與全體科任教師不斷的探索?！懊^過(guò)河”是我校課程改革面臨的首要問(wèn)題。每一節(jié)課堂教學(xué)與每一次校本教研活動(dòng)的得與失都值得我們每一個(gè)人認(rèn)真總結(jié)、深入反思，只有不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，才能彌補(bǔ)缺陷與不足，合乎校情的經(jīng)驗(yàn)才能形成較為系統(tǒng)的、能夠指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的理論，才能真正做到“在成長(zhǎng)中反思，在反思中成長(zhǎng)”。學(xué)校對(duì)具有典型意義與指導(dǎo)意義的教學(xué)反思予以宣讀與評(píng)價(jià)，不斷推進(jìn)教師教學(xué)反思深入化與系統(tǒng)化，并不斷加以積累與整理，形成合乎我校實(shí)際的教育教學(xué)理論，定期在?？恫刂薪萄小房锷习l(fā)表、推廣。

七、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，盡力打造學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺(tái)

“興趣是最好的老師”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，給學(xué)生提供一個(gè)自我展現(xiàn)、自我發(fā)展的平臺(tái)，校教研室每學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)理化知識(shí)競(jìng)賽，政史地知識(shí)競(jìng)賽、藏漢文演講等比賽，并取得了良好的效果。

總之，通過(guò)構(gòu)建以上“七個(gè)平臺(tái)”，我校教師的教育教學(xué)理論與教育教學(xué)技能有了很大提高，我校在課程改革方面取得了一定的成效，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也有了較大的提高。

編輯 杜元元