葉東琴

摘 要：新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高中化學(xué)教材的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)十分重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究。隨著教育改革的推進(jìn)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，既能激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，深入理解和掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌骄渴綄W(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用策略

高中化學(xué)雖是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)，生活中的很多物品與領(lǐng)域都離不開(kāi)化學(xué)。在教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)探究了解知識(shí)的形成，只有這樣學(xué)生才能真正理解并掌握化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，我們可以將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親歷化學(xué)探究的全過(guò)程，在探究過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起探究意識(shí)和能力。探究式學(xué)習(xí)還能激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這也正是當(dāng)下創(chuàng)新型人才必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

要想在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望。因此，教師必須要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，才能更好地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。人類(lèi)在探究自己感興趣的東西時(shí)，更容易處于高漲、亢奮的思維狀態(tài)，在這種良好狀態(tài)下探究，既能掌握知識(shí)還能享受知識(shí)帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而形成自主探究的習(xí)慣和能力。高中化學(xué)來(lái)源于生活，雖然理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象、復(fù)雜，但是若我們能聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生去理解和探究化學(xué)知識(shí)，則能降低高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)硅元素的性質(zhì)不是很熟悉，但是卻對(duì)生活中的一些硅酸鹽產(chǎn)品（如水泥、玻璃）非常熟悉。通過(guò)聯(lián)系生活中的硅酸鹽產(chǎn)品，學(xué)生瞬間對(duì)硅有著莫名的親切感，此時(shí)教師可以提出一些思考性的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如：硅在我們生活中應(yīng)用如此廣泛，那么，硅元素在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？與我們熟悉的碳結(jié)構(gòu)又有什么不同呢？硅單質(zhì)有哪些性質(zhì)呢？為什么實(shí)驗(yàn)室中盛放堿液的試劑瓶要用橡皮塞而不用玻璃塞呢？硅酸鹽是指哪些物質(zhì)呢？問(wèn)題是激發(fā)探究欲望的最好辦法，通過(guò)提出相關(guān)的問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著好奇心和探索欲望一起走進(jìn)課堂，則更能集中注意力，也有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

二、借助高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)高中生的探究意識(shí)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地展示出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且?guī)в腥の缎?，這些對(duì)高中生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究和驗(yàn)證理論的具體過(guò)程，更是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的最好渠道?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物質(zhì)千變?nèi)f化，能大大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，因此教師可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如，在進(jìn)行原電池原理的教學(xué)過(guò)程中，盡管教師對(duì)原電池原理解釋了很多遍，但仍然有部分學(xué)生無(wú)法理解該知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)可采用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生通過(guò)探究加深對(duì)原電池工作原理的認(rèn)識(shí)。以鋅、銅、稀硫酸為材料設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看到小燈泡被點(diǎn)亮了，看到電流針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，自然會(huì)好奇電解池里面的物質(zhì)發(fā)生了什么樣的反應(yīng)，才能產(chǎn)生電流使小燈泡變亮。有的學(xué)生甚至主動(dòng)提出新的問(wèn)題：如何才能讓電池的效率更高，是什么因素影響了電池的效率？此時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作去探究影響電池效率的最主要因素。通過(guò)設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究，尋找答案。探究式學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念、原理，又能促使學(xué)生在求解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，自主探究高中化學(xué)疑難

在探究式學(xué)習(xí)中，個(gè)人的力量是薄弱的，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以小組合作的方式開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在學(xué)習(xí)的道路上，多人的智慧往往比個(gè)人的智慧要有用得多，因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)的探究式學(xué)習(xí)大有幫助。學(xué)生可以以同桌互助或者多人小組的方式對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行探究、探討。當(dāng)然，合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程不能缺少教師的循循善誘，教師的指導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中尤其重要。教師的適當(dāng)引導(dǎo)往往能將學(xué)生的思維推向高潮，因此在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）密切關(guān)注學(xué)生討論的過(guò)程和存在的問(wèn)題。（2）積極收集學(xué)生的各種結(jié)論，尤其是與自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，并將其作為教學(xué)的新材料。（3）注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，避免學(xué)生敷衍式的討論情況發(fā)生。（4）對(duì)于學(xué)困生要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使探究式學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。（5）不要隨意打斷學(xué)生的討論。討論可以讓不同學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此討論也是探究式學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷.試論新課改背景下高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].教育界（綜合教育研究），2016（5）.

編輯 段麗君