祁壽山

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)融入人們的生產(chǎn)、生活中，給人們的工作和生活帶來了極大的影響。信息技術(shù)教學(xué)工作也受到了教育事業(yè)的重視，高中信息技術(shù)教學(xué)是高中教育工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容，信息技術(shù)的掌握情況對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著較大的影響。以往應(yīng)用的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，需要將現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其中，改善以往教學(xué)中存在的不足，提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其可以與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，可以將現(xiàn)代化理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，起到輔助教學(xué)的目的。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)模式，學(xué)生在這種課堂教學(xué)模式中，可以進(jìn)行互動(dòng)交流，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生提供教學(xué)視頻和相關(guān)資料，對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用知識(shí)的能力有著促進(jìn)作用。

一、提供在線預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師可以根據(jù)課堂上將要講授的內(nèi)容，制作在線視頻，讓學(xué)生可以在課前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，視頻的時(shí)間要控制在10分鐘以內(nèi)，將課堂上重點(diǎn)的內(nèi)容在視頻中體現(xiàn)出來，進(jìn)行大致的講解，然后將其分享給學(xué)生。學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)課堂上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行大致了解，將自己不清楚的地方記錄下來，在課堂上認(rèn)真聽講這部分內(nèi)容，也可以在課堂上進(jìn)行提問，有助于教學(xué)效果的提升。

二、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探索

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是每個(gè)高中生必備的技能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，性格愛好和興趣習(xí)慣都存在著一定的差異，所以，教師在課堂上的講解方式不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)也是一樣。那么教師就可以從學(xué)生的角度來思考問題，從學(xué)生的身上找到解決這個(gè)問題的方法。可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)深入的了解，形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系。在制作預(yù)習(xí)視頻的過程中，教師可以對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)自己知識(shí)的掌握能力進(jìn)行考查。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題，也可以通過回看視頻進(jìn)行鞏固。教師可以對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，提升教學(xué)效果。

三、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要方式。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和練習(xí)之后，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，但是以往應(yīng)用的教學(xué)模式，教師都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂，許多學(xué)習(xí)任務(wù)存在分散的特點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握，也無法幫助學(xué)生制訂一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

這就需要教師將布置的教學(xué)任務(wù)與課前預(yù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，獨(dú)立進(jìn)行操作并完成該項(xiàng)任務(wù)?？梢宰寣W(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索具體的問題，并將解決方案整理出來?？梢詫W(xué)生分組，每組3～5個(gè)人，相互之間共同努力制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，合理分配任務(wù)，進(jìn)行信息資料的查找和搜集，最后將所得的結(jié)果整合在一起。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行項(xiàng)目的研究。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以不斷加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，還可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

四、學(xué)習(xí)及時(shí)反饋

信息技術(shù)教學(xué)工作在開展過程中，教師會(huì)布置課下作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行上交，教師進(jìn)行檢查和修改。信息技術(shù)課程每周的數(shù)量比較少，一般都是一周1～2節(jié)課，如果學(xué)生在完成課下作業(yè)的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)無法進(jìn)行有效理解，就不能順利完成課后作業(yè)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果等到一周之后再讓教師進(jìn)行查閱和評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)忘記當(dāng)時(shí)遇到的問題。

在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)生可以通過OA系統(tǒng)，將完成的作業(yè)進(jìn)行上交，教師可以在該系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中遇到問題，就可以通過該平臺(tái)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詢問，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。不但可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓師生之間建立良好的關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

信息技術(shù)的發(fā)展腳步不斷加快，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。在新課改實(shí)施的過程中，高中教師將多種新型的教學(xué)模式應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有效提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著促進(jìn)作用。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和人際交往能力，符合當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展需求。高中信息技術(shù)教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

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編輯 魯翠紅