馮薇

摘要：文章通過分析微學(xué)習(xí)理論背景，探討微學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的可行性與必要性，作為知識(shí)建構(gòu)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，微學(xué)習(xí)是運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種微型學(xué)習(xí)模式，它把學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到更廣的地域，微學(xué)習(xí)“以學(xué)習(xí)者為中心，以解決問題為導(dǎo)向”，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自主性開辟了新的途徑。

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

2004年，奧地利學(xué)者M(jìn)artin Lindner首先提出了微學(xué)習(xí)這一概念，拉開了學(xué)術(shù)界微學(xué)習(xí)研究的序幕。Linder認(rèn)為微學(xué)習(xí)是一種存在于新媒介生活系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。我國(guó)對(duì)微學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究始于2008年，最初關(guān)注微學(xué)習(xí)研究的學(xué)科集中于電化教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，隨著智能手機(jī)的普及，微學(xué)習(xí)研究逐漸滲透到多學(xué)科領(lǐng)域。微學(xué)習(xí)概念必須要包含四個(gè)基本要素：微學(xué)習(xí)者（微學(xué)習(xí)的主體）、微內(nèi)容（微學(xué)習(xí)的對(duì)象）、微媒介（微學(xué)習(xí)的載體）和微環(huán)境（微學(xué)習(xí)的依托）。微學(xué)習(xí)的意義不僅在于學(xué)習(xí)時(shí)間與形式的變革，更順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，也是廣義上人類學(xué)習(xí)的新發(fā)展。

一、微學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

因所處學(xué)科領(lǐng)域不同，各學(xué)者對(duì)微學(xué)習(xí)研究的出發(fā)點(diǎn)也各不相同。在信息技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行的微學(xué)習(xí)研究，多數(shù)把微學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)定位在聯(lián)通主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在微學(xué)習(xí)軟件與媒介平臺(tái)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)者們更側(cè)重學(xué)習(xí)資源的共享性以方便學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)體與整體的“聯(lián)通”學(xué)習(xí)，加強(qiáng)軟件與平臺(tái)的情境創(chuàng)設(shè)促使學(xué)習(xí)者能夠自主進(jìn)行新學(xué)習(xí)的“意義建構(gòu)”。而在心理學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的微學(xué)習(xí)研究，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法等，通常以情境認(rèn)知與非正式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，側(cè)重探索微學(xué)習(xí)情境下個(gè)體的認(rèn)知與體驗(yàn)過程。

在微學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)情境更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，由此引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著學(xué)習(xí)的深入得以逐步強(qiáng)化直至完成知識(shí)的習(xí)得。正式學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而非正式學(xué)習(xí)打破規(guī)范完整的學(xué)校教育學(xué)習(xí)體系，認(rèn)為知識(shí)和技能可以通過任意途徑獲得。顯而易見，微學(xué)習(xí)屬于非正式學(xué)習(xí)模式，它的靈活多樣性迎合了自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的人類學(xué)習(xí)的新發(fā)展。

二、微學(xué)習(xí)在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的可行性與必要性

就目前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，每周課時(shí)少，師資力量有限，采用超大班型的授課方式，很難滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。因此，如何充分利用課后的自主時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)成為諸多學(xué)者與研究關(guān)注的重點(diǎn)。

（一）微學(xué)習(xí)在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的可行性

智能手機(jī)與無線網(wǎng)絡(luò)是微學(xué)習(xí)實(shí)施的必要條件。隨著物質(zhì)生活的逐步提高與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)已在大學(xué)生中普及，無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在許多大學(xué)中廣泛覆蓋。學(xué)習(xí)者可以利用智能手機(jī)或平板電腦下載各種應(yīng)用程序?yàn)g覽網(wǎng)站資源。此外，現(xiàn)在大學(xué)的在校生是伴隨移動(dòng)信息技術(shù)成長(zhǎng)起來的一代，他們?nèi)粘５慕浑H與學(xué)習(xí)習(xí)慣通常是基于或依賴于網(wǎng)絡(luò)，故熟知移動(dòng)設(shè)備與在線通訊軟件的各項(xiàng)基本功能。因此，微學(xué)習(xí)符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)性化發(fā)展要求。

（二）微學(xué)習(xí)在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的必要性

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)通常脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)管與教師的緊密監(jiān)控，學(xué)生的自制力與自主學(xué)習(xí)能力都比較差，不知道如何利用課后時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢難以取得顯著性的學(xué)習(xí)成果。其次，隨著大學(xué)階段基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的逐漸增加，導(dǎo)致學(xué)生的課外活動(dòng)的增多，學(xué)習(xí)時(shí)間減少。微學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者在大學(xué)階段的語言學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。再次，微學(xué)習(xí)交互性的特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)語言移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多角度與多維度的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的本身也是對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的一種拓展與提升。

三、微學(xué)習(xí)在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式相比，微學(xué)習(xí)具備課堂學(xué)習(xí)所不具備的諸多優(yōu)勢(shì)，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開辟了新的途徑。

（一）“化整為零”的學(xué)習(xí)時(shí)間

微學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以相對(duì)靈活的選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，這是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式望塵莫及的，滿足了學(xué)習(xí)者根據(jù)自身實(shí)際情況出發(fā)隨時(shí)“上線”學(xué)習(xí)的需要，這種靈活多變的學(xué)習(xí)方式奠定了微學(xué)習(xí)的重要地位。

（二）個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

微學(xué)習(xí)有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)的展開，微學(xué)習(xí)可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)訊息及時(shí)有效的交互，讓學(xué)習(xí)者與教師，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行高效無障礙的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)并改善學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力

微學(xué)習(xí)是伴隨移動(dòng)通信技術(shù)成長(zhǎng)起來的新型學(xué)習(xí)模式，微學(xué)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行碎片化處理形成短小的教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一旦有疑問就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，通過微學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與參與性，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，符合課程教育改革的思路?；谒槠瘜W(xué)習(xí)的微資源平臺(tái)具有“以學(xué)習(xí)者為中心，以解決為題為導(dǎo)向”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以在任何終端、任何地點(diǎn)、任何網(wǎng)絡(luò)獲取需要的知識(shí)，隨時(shí)隨地解決學(xué)習(xí)工作中的疑惑。

四、微學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的途徑

微學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)主義與信息技術(shù)相互融合的產(chǎn)物，它打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下對(duì)時(shí)空的局限，增加了學(xué)習(xí)趣味，提高了學(xué)習(xí)效率。微學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中的自主性開辟了新的途徑，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)習(xí)者提出了新的要求。

（一）合理設(shè)計(jì)微內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)微學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一定要注意微學(xué)習(xí)時(shí)間空間零散隨意的特點(diǎn)，內(nèi)容不易過多，控制在15分鐘之內(nèi)，主題明確，零而不散。其次，微內(nèi)容之間要邏輯性強(qiáng)，并彼此獨(dú)立，有助于學(xué)習(xí)者快速切入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。再次，微內(nèi)容要短小精悍，具有吸引力和一定趣味性以便吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主探索學(xué)習(xí)的愿望。