盧茁

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及高等院校改革的不斷深入，慕課課程已大量進(jìn)入高校的教學(xué)體系。在軍事理論課的教學(xué)中引入慕課教學(xué)、構(gòu)建軍事理論課慕課教學(xué)平臺(tái)、采用線上與線下相結(jié)合的模式開(kāi)展教學(xué)已成為解決當(dāng)前高校軍事教師師資不足、教學(xué)時(shí)間較短等一系列問(wèn)題的有效方法，但在課程制作、評(píng)價(jià)體系等諸多方面需要進(jìn)一步探索、實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：慕課；軍事理論課；混合教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益成熟。將慕課引入到高校公共課程體系當(dāng)中已成為黑龍江大學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃，黑龍江大學(xué)已將軍事理論課36學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，改成18學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和18學(xué)時(shí)的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。選取、制作適合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的軍理課慕課已成為混合教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在，這將對(duì)提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上自主學(xué)習(xí)起到良好的推動(dòng)作用。

一、軍事理論課程的特點(diǎn)

軍事理論課是大學(xué)生的必修課，是一門(mén)綜合性和普及性較強(qiáng)的國(guó)防知識(shí)課程，旨在系統(tǒng)地向大學(xué)生講授國(guó)防歷史、中國(guó)周邊安全、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事高技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本國(guó)防知識(shí)的入門(mén)課。目前，按照教育部的要求，軍事理論課的授課學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)課。

目前，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課程門(mén)數(shù)較多，許多學(xué)生在雙休日甚至晚上都排上了課。軍事理論課由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，因此借助慕課課程開(kāi)展混合教學(xué)， 可以不斷地向?qū)W生推送遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多、更新、更完整的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、參考資料，電子教案等。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏選擇上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。在線教學(xué)平臺(tái)還可以通過(guò)相應(yīng)的軟件，記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如哪些學(xué)習(xí)資料使用的頻率較高？哪些測(cè)試題錯(cuò)誤率較高？在研討社區(qū)哪些問(wèn)題的關(guān)注度高等等，以達(dá)到幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地提供學(xué)習(xí)資料并和學(xué)生答疑交流，或者根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況和疑難問(wèn)題將學(xué)生分組，開(kāi)展小組研討，讓教學(xué)過(guò)程真正朝著培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)力。

線上教學(xué)要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)緊密配合、相互支撐，要在課程建設(shè)上加大力度。目前，黑龍江大學(xué)已和超星公司合作建成了自主可控的學(xué)習(xí)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)更新升級(jí)，黑龍江大學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能已十分完善。軍事理論課是較早在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的課程之一，經(jīng)過(guò)幾年線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但在慕課制作、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、考核方式等諸多方面需要進(jìn)一步探索、實(shí)踐。

二、運(yùn)用慕課平臺(tái)開(kāi)展軍理課混合教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于加強(qiáng)課程總體設(shè)計(jì)

慕課教學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重大問(wèn)題，整體設(shè)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，將學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)分門(mén)別類，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)知識(shí)板塊，再將每一個(gè)知識(shí)板塊設(shè)計(jì)為微視頻、隨堂測(cè)試、電子教案、電子教材、電子資源、課終考試等模塊，制作并上傳到“自主學(xué)習(xí)”平臺(tái)。由于學(xué)生在線學(xué)習(xí)是插空進(jìn)行的，所以每段軍事理論課的教學(xué)視頻是5～10分鐘的微視頻。制成微視頻的內(nèi)容更側(cè)重于疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

（二）有利于開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)和研討活動(dòng)

充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，積極開(kāi)展互動(dòng)和研討，使網(wǎng)上學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。“黑龍江大學(xué)自主學(xué)習(xí)”平臺(tái)設(shè)有討論交流模塊。該模塊具備與視頻結(jié)合的討論交流、教師牽引問(wèn)題的討論、問(wèn)題搶答、積分等多項(xiàng)功能。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)不是一種刺激一一反應(yīng)現(xiàn)象，它需要自我調(diào)節(jié)，以及通過(guò)反思和抽象建立概念結(jié)構(gòu)”。任何學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)上自學(xué)，都是在師生、生生之間互動(dòng)交流，解疑釋惑的啟發(fā)下，學(xué)習(xí)者自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我建構(gòu)的過(guò)程。在軍事理論課的教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用黑龍江大學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的懸賞、積分等功能，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、互相解答問(wèn)題。 實(shí)踐證明，由于學(xué)習(xí)社區(qū)存在，生生之間互相切磋和互幫互助非常熱烈，教師并不需要解答每一個(gè)問(wèn)題，只需要回答沒(méi)有被學(xué)生回復(fù)的問(wèn)題和進(jìn)行社區(qū)管理即可。

（三）易于對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“一考定音”的考核方式不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果，但由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)手段，又不得不沿用這種并不合理的考核方式?！盎旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況等靈活調(diào)整，教學(xué)模式在實(shí)踐中不斷總結(jié)和更新，使之更適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)?！焙邶埥髮W(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)記錄、追蹤的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，即根據(jù)學(xué)生觀看視頻、隨堂測(cè)試結(jié)果、提出疑問(wèn)、回答提問(wèn)、提交作業(yè)、課終考試等所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)給予考核結(jié)論。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能的優(yōu)勢(shì)在于，一是能夠保證每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有具體要求，并在總分中設(shè)定一定的權(quán)重。二是對(duì)網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)終考設(shè)置參考資格，只有完成了全部學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并達(dá)到一定分值的學(xué)生才能被允許參加期終考試。三是在線學(xué)習(xí)考核結(jié)果納入總體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中。 通過(guò)以上三個(gè)措施，充分體現(xiàn)考核的精髓，確保了線上學(xué)習(xí)的效果。

（四）利于運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

囿于技術(shù)條件，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況很難被教育者及時(shí)掌握，孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的原則一直以來(lái)未能得到很好落實(shí)，“一鍋煮”成了教育中的“老大難”問(wèn)題。鑒于此，國(guó)內(nèi)外各種慕課平臺(tái)積極利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)引入學(xué)習(xí)過(guò)程，一段視頻的哪一部分被學(xué)習(xí)者按暫停的次數(shù)較多、哪些測(cè)試題的錯(cuò)誤率較高、哪些問(wèn)題被討論的次數(shù)較多、哪些學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢等等信息都能快捷地讓教師盡收眼底，為因材施教打開(kāi)方便之門(mén)。教師通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)在線學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)的需求。此外，教師還可以依據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，不斷調(diào)整、豐富和完善課程在線建設(shè)。

三、慕課制作與教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）慕課是課而不是“大片”

隨著全球進(jìn)入到信息化時(shí)代和教學(xué)理論與科學(xué)技術(shù)日漸融合的時(shí)代，慕課這種自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起了很大的沖擊。當(dāng)思想、信息、創(chuàng)新成為人們的重要資本，當(dāng)終身學(xué)習(xí)成為人們的首要大事時(shí)，學(xué)習(xí)便不再是一個(gè)階段性活動(dòng)，而是伴隨人一生的行為，與人們的生活息息相關(guān)。在此背景下，人們的教育需求將日益多元化，個(gè)性化。隨著慕課的出現(xiàn)，非正式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為日常生活的一部分，而許多高等學(xué)校把慕課作為影視“大片”來(lái)制作，對(duì)于慕課僅重視經(jīng)費(fèi)投入，在教學(xué)內(nèi)容上卻沒(méi)有新思維、新觀念、新表現(xiàn)，致使慕課內(nèi)容不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小制作也會(huì)產(chǎn)生大效益

所謂小制作是相對(duì)目前大多數(shù)慕課制作而言。目前慕課制作的基本步驟是：慕課制作的準(zhǔn)備——慕課制作的內(nèi)容設(shè)計(jì)——慕課制作的錄制——慕課制作的編輯。而一些研究慕課的學(xué)者則主張“從上述慕課制作的全過(guò)程看，單獨(dú)由授課教師進(jìn)行慕課制作將很難實(shí)現(xiàn)，無(wú)論在材料收集、內(nèi)容研究以及技術(shù)手段應(yīng)用等方面，都要求有相應(yīng)的后援隊(duì)伍作為保障。因此，建議高校在進(jìn)行慕課制作中成立相應(yīng)的慕課工作小組，由授課教師、信息技術(shù)教師以及其他助教通力合作，并給予團(tuán)隊(duì)一定的津貼，以此激發(fā)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展慕課制作活動(dòng)的動(dòng)力”。由于當(dāng)前的慕課制作由專業(yè)團(tuán)隊(duì)完成，因此需要一筆不小的花銷(xiāo)。筆者不反對(duì)大師、名師的課程花巨資大制作，但一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、拓展國(guó)防知識(shí)的慕課內(nèi)容應(yīng)該采用小制作的方法完成。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)方面的培訓(xùn)后，利用高校現(xiàn)有的器材，專業(yè)教師也能夠制作出質(zhì)量不錯(cuò)的慕課課程。

（三）慕課課程上線后的不斷優(yōu)化是保證教學(xué)質(zhì)量的前提

慕課教學(xué)是按課程規(guī)范實(shí)行的有目的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)防教育涉及的內(nèi)容包括軍事體系、武器裝備、戰(zhàn)略環(huán)境，高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、軍民融合等方方面面，這就要求在慕課建設(shè)中，自覺(jué)遵守慕課制作的技術(shù)規(guī)范，在慕課上線之后的教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化、反饋、修改，以獲得最佳的教學(xué)和社會(huì)效益。

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編輯∕楊波