摘 要：高中地理是重要的高中課程之一，通過在地理課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的作用，可以幫助學(xué)生主動思考，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。高中地理課堂對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也符合素質(zhì)教育在高中教育中深化的要求。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新性思維；素質(zhì)教育

一、 引言

現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)的創(chuàng)新人才有著迫切需求，高中是學(xué)生個人思想發(fā)展的重要階段，因此，在高中教育中深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的意義。學(xué)校在給學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)傳授文化基礎(chǔ)課程的同時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動思考，從多個角度思考問題。地理課程具有空間性，與實際生活息息相關(guān)，可以啟發(fā)學(xué)生從自己生活或者旅游所見所感中加深對地理的理解。在此過程中，扎實的地理基礎(chǔ)知識是進(jìn)行創(chuàng)新性思維教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、 高中地理課程中創(chuàng)新型教學(xué)的內(nèi)容

首先需要重視地理基礎(chǔ)知識的地位，沒有牢固的地理知識作后盾，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是無源之水；再者，結(jié)合課程大綱對要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，避免學(xué)生過度依賴教師提供解決問題的思路，而不依靠自己掌握的知識進(jìn)行知識消化，在上課時沒有積極性和求知欲。

創(chuàng)新性思維培養(yǎng)有助于學(xué)生在思考問題的過程中建立自己的思考習(xí)慣，思考的過程也是學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行消化的過程，同時對學(xué)習(xí)成果及逆行檢驗；也有助于學(xué)生在與人交流中系統(tǒng)地表達(dá)自己的意見，在互動的過程中可以發(fā)現(xiàn)并解決問題，有助于加深對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和寫作解決問題的能力。

三、 課堂上的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維本身是一種思考和邏輯方式，需要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，每個學(xué)生的思考和邏輯方式都不盡相同，因此，教師需要結(jié)合地理知識有意識地針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，思維跳躍性大的學(xué)生往往難以將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通，容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。創(chuàng)新性思維不但是一種個人屬性，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要意義；另一方面，創(chuàng)新性思維教育是素質(zhì)教育中較為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，有助于學(xué)生適應(yīng)社會要求。

（一） 革新教育理念

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，注重考試分?jǐn)?shù)，在平日的教學(xué)中往往將涉及考試內(nèi)容的部分劃成重點(diǎn)，通過背誦考試等方式進(jìn)行知識穩(wěn)固，在背誦過程中容易將之前的知識忘掉，需要反復(fù)背誦，這種方法不利于學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，更不利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)不但要求學(xué)生掌握牢固的地理基礎(chǔ)知識，還要在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，多問幾個為什么，把握知識脈絡(luò)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，互相交流，表達(dá)自己的看法，才能在不斷摸索中牢固把握地理知識。

以人教版高一地理必修課本中第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動為例，要讓學(xué)生掌握世界范圍內(nèi)寒洋流和暖洋流的運(yùn)動規(guī)律，就必須先讓學(xué)生明白寒洋流和暖洋流的基本概念，再讓學(xué)生思考洋流為什么會具有地域性、時域性，闡明影響洋流形成的因素，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，開闊思維，有理有據(jù)地得到答案。

（二） 鼓勵學(xué)生突破思維局限

在傳統(tǒng)教育方式的教育下，學(xué)生的思維往往被束縛在課本框架內(nèi)，嚴(yán)重依賴課本知識，不進(jìn)行主動思考，只會被動地接受課本內(nèi)容，認(rèn)為只要記住課本知識點(diǎn)就完成了地理學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)就其本身來說是一個基礎(chǔ)知識積累和學(xué)習(xí)方法并用的過程，而不是簡單機(jī)械的知識點(diǎn)記憶的過程，記憶是具有保質(zhì)期的，即便當(dāng)下認(rèn)為自己記得很牢靠的知識，在考試等氣氛較為緊張的場合也很容易忘記。但如果在掌握知識的過程中可以利用自己的創(chuàng)新性思維，用自己的思考方式將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，用各種有趣的方式進(jìn)行記憶，在積累知識點(diǎn)的同時掌握學(xué)習(xí)方法，對于其他科目的學(xué)習(xí)也有巨大的益處。另外，思維是一個常用常新的東西，經(jīng)常思考可以保證頭腦靈活，可以為學(xué)生之后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三） 興趣的作用

之所以說興趣是最好的老師，就是因為興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當(dāng)學(xué)生有求知欲的時候，最容易開動思維去尋找解決問題的途徑。因此在教學(xué)過程中穿插有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會把握某個問題的課堂時間，作課堂的主人，以學(xué)生為主導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生的思考積極性。

例如在人教版高一地理課本第一章第一節(jié)宇宙中的地球，當(dāng)學(xué)生掌握恒星、衛(wèi)星、行星等的運(yùn)動規(guī)則時，可以讓幾個學(xué)生分別扮演一個星球，模擬星球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，從而對星球的運(yùn)動規(guī)律加以掌握，在這個過程中可以發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生回答白晝和黑夜的形成原因。類似的趣味活動可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生在樂趣中思考，從而鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)。

四、 創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練

地理是一門與我們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，中國地大物博，從南到北有著多樣性的氣候，可以通過天氣預(yù)報等各種信息途徑了解到各種各樣的地理信息。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將各種渠道獲取的地理信息進(jìn)行整合，鼓勵學(xué)生在生活中多思考，發(fā)現(xiàn)地理課程的實用性，這樣，與生活息息相關(guān)的地理課自然可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

（一） 給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維的首要原因在于傳統(tǒng)授課的過程中，教師將準(zhǔn)備好的總結(jié)好的知識點(diǎn)講給學(xué)生聽，學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下去接受新知識，還沒有足夠的時間去理解和消化新的概念，就要接著去聽這個知識點(diǎn)的相關(guān)理論。這樣，僅僅去接受新的概念就已經(jīng)措手不及，更遑論發(fā)散思維解決問題。因此，創(chuàng)新性思維要基于學(xué)生具備起碼的基礎(chǔ)知識。

（二） 創(chuàng)新性思維訓(xùn)練方法

創(chuàng)新性思維本質(zhì)上是鼓勵學(xué)生通過各種方法以新的角度去看問題，這可以通過有意識的訓(xùn)練達(dá)到。創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練是有據(jù)可依的，在學(xué)生掌握基本的理論知識后，可以啟發(fā)學(xué)生將地理知識同實際生活聯(lián)系起來，比如觀察自己生活的地方是四季分明還是四季如春，可以根據(jù)氣候特點(diǎn)推算自己生活地區(qū)的氣候類型；或者根據(jù)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，例如已知兩地區(qū)的經(jīng)度和緯度及時差，可推算第三個地區(qū)的時差。

五、 結(jié)束語

地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維首先需要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，再通過教師引導(dǎo)，將地理知識同實際生活聯(lián)系起來或者依據(jù)邏輯關(guān)系等方法進(jìn)行推導(dǎo)，可以幫助學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張霞.淺析高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].城市地理，2017（20）.

作者簡介：

李冬梅，甘肅省武威市，武威第十八中學(xué)。