摘 要：德育教育一直是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)事物的是非判斷能力、分辨能力等都處于發(fā)展階段，世界觀和價(jià)值觀尚未形成，在這個(gè)時(shí)期教師和家長(zhǎng)如果能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值取向。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，分析如何在其中滲透德育教育，提出自己的看法和意見，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育滲透

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的教學(xué)，很多教師會(huì)采取灌輸式或是填鴨式教學(xué)，結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)試圖幫助學(xué)生有效地吸收相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)由于大部分的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)，因此數(shù)學(xué)教師在制定教師目標(biāo)時(shí)也是設(shè)定為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就導(dǎo)致部分教師忽視了學(xué)生德育的發(fā)展，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但道德思想素質(zhì)可能并不高。而近些年來(lái)，隨著新課改的發(fā)展，素質(zhì)教育理念的深入人心，大眾逐漸意識(shí)到德育的重要性，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開始嘗試發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科作用，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地將教材內(nèi)容與學(xué)生的德育結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。

一、 將生活與理論結(jié)合滲透德育

仔細(xì)研究現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中存在不少的內(nèi)容是與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的生活中也會(huì)運(yùn)用到這些內(nèi)容。比如，去商店買學(xué)習(xí)用品時(shí)，學(xué)生需要計(jì)算應(yīng)該付多少錢，去水果店買水果的時(shí)候可能需要計(jì)算老板要找自己多少錢等。但實(shí)際上，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，整體教學(xué)偏向于理論化，緊緊圍繞教材知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，很少將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也就無(wú)法有效地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，也不會(huì)用數(shù)學(xué)的思維看待問(wèn)題。而現(xiàn)代化教學(xué)背景下，我開始嘗試將生活與理論進(jìn)行結(jié)合，將生活化元素加入日常的課堂教學(xué)中國(guó)，結(jié)合一些生活化的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行德育教學(xué)，慢慢地使學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，提高學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《10以內(nèi)的加減法》的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的年紀(jì)較小，如果僅僅是簡(jiǎn)單的采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地了解加減法代表的意義，也無(wú)法有效地將其與自身的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。因此，結(jié)合德育教學(xué)的理念，我將學(xué)生的日常融入教學(xué)中。給學(xué)生出了這樣一道題目：“假設(shè)現(xiàn)在老師給你們每人發(fā)六顆糖果，要讓你們帶回家去分給爸爸媽媽和自己，你們會(huì)怎么分呢？”這是一道開放性的題目，學(xué)生無(wú)論怎么回答只要最后的數(shù)字相加為6就是對(duì)的。我隨機(jī)提問(wèn)了幾名學(xué)生，一名學(xué)生回答：“給爸爸吃一個(gè)，給媽媽吃一個(gè)，我自己吃四個(gè)?！蔽覇?wèn)他為什么這樣分配，學(xué)生回答：“因?yàn)槲易钕矚g吃糖?！币灿械膶W(xué)生回答：“我和爸爸媽媽每人兩個(gè)，這樣比較公平。”還有的學(xué)生回答：“把糖都給爸爸和媽媽?！蔽覇?wèn)他為什么呢，他說(shuō)：“因?yàn)榘职謰寢屆刻於己苄量嗟纳习?，我想把最喜歡吃的糖給他們。”這就話引起了其他學(xué)生的思考，學(xué)生紛紛表示也要把自己喜歡的糖果分給自己的爸爸媽媽。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，一方面幫助學(xué)生掌握了加減法，也很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的愛。

二、 創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生合作能力

合作能力是當(dāng)前社會(huì)生存發(fā)展的重要能力之一，合作能力較強(qiáng)的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活、工作過(guò)程中能夠較好地與他人進(jìn)行寫作，共同完成相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)；而合作能力較差的學(xué)生則無(wú)法有效地與他人進(jìn)行合作，對(duì)其后續(xù)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師并不重視學(xué)生合作能力的發(fā)展，開展的教學(xué)活動(dòng)往往針對(duì)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生只需要通過(guò)自己的努力就可以完成教師布置的任務(wù)。但在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生將自己的同學(xué)視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，部分學(xué)生甚至?xí)扇∫恍O端的手段阻礙其他學(xué)生的發(fā)展，合作能力較差。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式勢(shì)在必行。通過(guò)滲透德育理念，組織學(xué)生進(jìn)行一些合作性的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中明白合作的意義，同時(shí)幫助學(xué)生掌握與他人合作的方式，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

以《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)為例，在講解完相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)后，我安排學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作探究。每組學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)踐主題，有的組的主題是統(tǒng)計(jì)本年級(jí)每個(gè)班本次數(shù)學(xué)月考成績(jī)并繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，也有的主題是統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的出生月份繪制統(tǒng)計(jì)圖。每個(gè)組抽取的主體不同，組員需要在組內(nèi)自行進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容。如有的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，也有的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類和統(tǒng)計(jì)圖的繪制。這個(gè)過(guò)程中，組員可能會(huì)遇到一定的問(wèn)題，他們需要通過(guò)自己的團(tuán)隊(duì)合作去解決這些問(wèn)題，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。

三、 通過(guò)數(shù)學(xué)故事進(jìn)行德育滲透

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，好動(dòng)心較強(qiáng)，注意力集中時(shí)間較短，比較喜歡具有趣味性的事物。但在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師雖然已經(jīng)注意到德育的重要性，也嘗試在自己的教學(xué)過(guò)程中滲透德育，但由于缺乏有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，德育效果并不明顯。很多教師只是簡(jiǎn)單的采用說(shuō)教式的教學(xué)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么，不斷地強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)的重要性。這種教學(xué)方式反而容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致師生之間處于敵對(duì)的狀態(tài)，德育滲透效果較差。因此，要想更好地進(jìn)行道德教育，我們可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)德育方式。如小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽故事，我們就可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事來(lái)教育學(xué)生，既可以集中學(xué)生的注意力，也可以很好地進(jìn)行德育的滲透。以我自己的教學(xué)為例，我在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂德育滲透時(shí)會(huì)提前選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索這一知識(shí)點(diǎn)背后的故事，將這些內(nèi)容與我們的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并通過(guò)學(xué)生能夠接受和理解的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的故事，使學(xué)生有效的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的樂趣，也使學(xué)生了解到從不同的角度看待統(tǒng)一事物的道理，德育滲透效果較好。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師必須選擇適合的知識(shí)點(diǎn)與德育進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)故事等方式吸引學(xué)生，使學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在這個(gè)過(guò)程中真正有效的接收到教師傳遞的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

賈鐘琪，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣楊崖集中心小學(xué)。