摘 要：在小學教育階段，數(shù)學是學生學習的主要科目，旨在通過數(shù)學課堂的教學，培養(yǎng)小學生具有良好的思維能力，因此小學數(shù)學課堂是學生思維能力訓練的主要陣地。我們在進行小學數(shù)學教學的過程中，應充分地利用數(shù)學課堂的教學平臺，開展多樣化的數(shù)學課堂思維活動訓練，從而全面提升小學生的思維能力。本文通過分析小學數(shù)學課堂教學中學生思維活動的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀進行了教學方法的改變，并提出了相關(guān)的改善策略，以期為提高小學生的思維能力而做出貢獻。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；思維活動；策略

一、 引言

學生的思維能力培養(yǎng)需要在長期的堅持與訓練中，使學生逐步養(yǎng)成良好的思維習慣，從而開發(fā)學生的大腦，讓學生在遇到問題時能夠積極地思考，具有良好的思維能力和解決問題的能力，提升學生的綜合素質(zhì)。小學數(shù)學課堂對于培養(yǎng)學生的思維能力有非常重要的作用，然而現(xiàn)階段有很多小學教師沒有充分的在數(shù)學課堂中開展思維活動訓練，以培養(yǎng)學生的思維能力，對數(shù)學課堂思維活動訓練的重視不足，同時還有的教師開展數(shù)學思維活動訓練的方法不科學，急需改善。因此本文針對小學數(shù)學課堂教學中思維活動訓練的現(xiàn)狀和改善策略進行了研究。

二、 小學數(shù)學課堂教學中思維活動訓練的現(xiàn)狀

（一） 教師對于思維活動訓練的認識不足

根據(jù)素質(zhì)教育改革和新課程標準的要求，我們在進行教學的過程中要以培養(yǎng)對社會有用的人才為發(fā)展方向，充分的注重學生思維能力的訓練，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的新時代接班人。數(shù)學作為學生學習的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的有效平臺，通過數(shù)學知識的教學可以使學生將原本抽象的知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加具體，更加簡單，更加形象的問題進行解決，學生通過邏輯推理和分析，結(jié)合自己的思維創(chuàng)新，解決相關(guān)的問題，提升了學生解決問題的能力，也使學生的思維能力得到了有效的訓練。然而現(xiàn)階段很多小學數(shù)學教師卻沒有充分的重視對學生進行思維活動的訓練。很多教師受到傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，在小學數(shù)學教學的過程中只注重對學生進行理論知識的教學，以培養(yǎng)學生具有足夠的考試技巧或高的分數(shù)為教學目標，使得學生的思維能力沒有得到有效的培養(yǎng)。而針對學生進行的思維活動訓練課程極度缺乏，造成學生的思維能力得不到有效的訓練和提升。

（二） 現(xiàn)階段很多小學教師的思維訓練方式不科學

時代在不斷地進步，小學生的思維意識也在不斷的發(fā)展，而且小學生的思維方法與模式是緊隨時代發(fā)展的步伐，具有極度的時代特性。而我們在進行小學數(shù)學教學的過程中，要想有效地對學生的思維活動進行訓練，就要緊跟著學生思維發(fā)展的特性，采取有針對性的教學方法，提高學生思維訓練的實效性。然而很多小學教師在進行學生思維訓練教學時，依然采用老套陳舊的教學方法和教學理念，沒有為學生的思維訓練提供足夠的發(fā)展空間，從而未使學生在數(shù)學活動中進行思維訓練。例如，有的教師仍然采用灌輸式的教學方法，開始將很多理論的知識通過灌輸，讓學生進行了學習，但是學生處于被動學習的狀態(tài)下，很難完全接受教師所教的內(nèi)容，同時還對數(shù)學課堂具有了排斥感和厭倦感。而學生的思維活動也是在教師的逼迫下進行被動的運轉(zhuǎn)，沒有激發(fā)出學生主動思考的能力，使得學生在數(shù)學課堂中的思維訓練實效性較低，沒有起到應有的教學成果。

三、 小學數(shù)學課堂教學中學生思維活動訓練的策略

（一） 充分地激發(fā)出學生思維的興趣

小學階段的學生學習數(shù)學知識，大多是屬于新知課的類型，由于小學生學習能力不足，在教學的過程中學生很可能跟不上聽不懂，而在這種情況下學生的思維能力就不能得到有效的鍛煉。因此我們在進行小學數(shù)學知識教學時，應充分地結(jié)合小學生的年齡特點和興趣愛好，綜合分析小學生的學習能力和水平，為小學生制定合理而又科學的梯級難度方案，讓學生在循序漸進的數(shù)學知識活動中，為學生積極主動的進行數(shù)學知識的思考而提供有效的環(huán)境，讓學生具有足夠的自信心對數(shù)學知識進行思考，從而提高學生積極思考的興趣，激發(fā)出學生的思維能力。當學生擁有了思維的興趣之后，他們就會感受到通過積極的思考，可以獲得更多的知識，從而擁有成功的感受，而進一步進行積極的思考，使學生的思考能力與學習興趣形成良性循環(huán)，思維能力就得到了有效的訓練。

（二） 在數(shù)學課中鼓勵學生積極參與數(shù)學活動

在小學數(shù)學課的教學過程中，為了有效地培養(yǎng)學生的思維能力，可以多設(shè)計一些數(shù)學思維活動讓學生進行練習，鼓勵學生積極地參與這些活動，從而在活動的互動交流與溝通環(huán)節(jié)中使學生的思維能力得到訓練。當然，數(shù)學課堂中的思維活動并不是讓學生進行頻繁的做題，而是應該通過數(shù)學教學內(nèi)容，結(jié)合學生的思維特點和年齡特征，創(chuàng)建多樣化的數(shù)學興趣活動，讓學生積極地參與這些活動，并在參與的過程中培養(yǎng)學生的觀察記錄和交流能力，為學生的思維能力訓練打下基礎(chǔ)。而同時，在群體活動的過程中，將更多的主動權(quán)交給學生，讓學生在教師的引導下結(jié)合數(shù)學知識解決相關(guān)的數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生自主參與和積極思考的能力。當學生不能解決的問題可以采用小組合作的方式，教師指導的方式引導學生不斷的試錯，使學生的思維發(fā)生質(zhì)變，在多樣化的活動中，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而使學生的思維活動得到有效的訓練。

四、 結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，我們要充分的借助于數(shù)學課堂使學生的思維活動得到訓練，在總結(jié)分析現(xiàn)階段小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生思維活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，進行教學理念和教學方法的改變，全面提升學生的思維能力。

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作者簡介：

崔淑珍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學校。