摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要針對(duì)數(shù)學(xué)課程為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，本文主要從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用以及導(dǎo)學(xué)案的作用三方面探討初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備與應(yīng)用，希望通過(guò)這一研究，能夠讓大家了解導(dǎo)學(xué)案的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過(guò)教師集體研究、個(gè)人備課以及集體研討所制定的，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生牢固地掌握學(xué)習(xí)的方向，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用多樣的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置需要以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生在課程中所要掌握的知識(shí)和能力，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容細(xì)化，使課時(shí)安排恰到好處。同時(shí)，還需要在導(dǎo)學(xué)案中將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)劃分出來(lái)，這樣能夠提高學(xué)生自學(xué)的效率。

導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容包括十項(xiàng)，其中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是為了明確本次課程學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，這樣能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并了解自己是否已經(jīng)達(dá)到了這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)的劃分，是對(duì)課程內(nèi)容中的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并以此為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)的劃分，是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)難點(diǎn)上，以使學(xué)生能夠掌握課程的難點(diǎn)。自主預(yù)習(xí)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容有初步的了解。合作探究的設(shè)置是為使學(xué)生能夠與其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和溝通，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師精點(diǎn)是指教師為學(xué)生劃分的需要掌握的內(nèi)容，為使學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)中的問(wèn)題而設(shè)置。自主測(cè)評(píng)是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。學(xué)習(xí)反思是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或不理解的地方進(jìn)行反思。拓展延伸是當(dāng)學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的拓展，使學(xué)生能夠了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。存在的問(wèn)題，是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以在下次學(xué)習(xí)時(shí)避免這些問(wèn)題。將數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)學(xué)案設(shè)置好能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們需要讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，并讓學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠保證學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，并能夠完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握本次課程的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的線(xiàn)段》的時(shí)候，就將我們教研組所設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案帶到課堂中，在課前為學(xué)生進(jìn)行發(fā)放。在課程開(kāi)始的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生了解了一下這一課程的導(dǎo)學(xué)案。本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能夠認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的分類(lèi)；能夠判斷三條線(xiàn)段是不是能夠構(gòu)成一個(gè)三角形；了解三角形三邊不等的關(guān)系。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于：了解三角形三邊不等的關(guān)系。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于：能夠判斷三條線(xiàn)段是不是能夠構(gòu)成一個(gè)三角形。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，了解這一課程中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問(wèn)題，有關(guān)三角形的概念及分類(lèi)的填空，以及對(duì)于三角形圖形的判斷。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，再讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，共同完成“合作探究”中的題目，有關(guān)三條線(xiàn)段能夠構(gòu)成三角形的問(wèn)題。之后，再讓學(xué)生將這次課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生完成“自主測(cè)評(píng)”中的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生完成這些內(nèi)容之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)反思一欄中將自己本次課程學(xué)到的東西以及還沒(méi)有了解清楚的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。下一項(xiàng)就是拓展延伸，讓學(xué)生完成一些稍難的數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。以上就是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用方式。

三、 導(dǎo)學(xué)案的作用

在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過(guò)程中可以看到大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較輕松的，并能夠獲得學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣。尤其是在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，大家結(jié)成小組一起進(jìn)行討論，從學(xué)生的討論過(guò)程中能夠看出學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的喜愛(ài)。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度提高了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠找到自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，并能夠運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在與其他同學(xué)合作的時(shí)候，也能夠體會(huì)到合作的樂(lè)趣，并且還能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在知識(shí)拓展階段中了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并解決出較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可見(jiàn)這種導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有促進(jìn)的作用。導(dǎo)學(xué)案中還有安排學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題這兩項(xiàng)內(nèi)容，這就能夠讓學(xué)生按照這樣的方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后也能夠重新審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備與應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著莫大的益處，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，能夠使學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，所以我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮各方面的問(wèn)題，以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)置。在使用過(guò)程中，教師要隨時(shí)把握學(xué)情，以學(xué)定教，靈活運(yùn)用或調(diào)控預(yù)設(shè)的各環(huán)節(jié)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新的運(yùn)用，力求教與學(xué)的最佳結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

曹夫?qū)?，山東省臨沂市，山東臨沂相公中學(xué)。