吳坤 董問(wèn)博

一、未成“曲調(diào)”先有情

繼任班主任要做好充分的思想準(zhǔn)備，首先要從全面了解學(xué)生現(xiàn)狀和班級(jí)的整體風(fēng)貌開始，只有做到有的放矢方能從容不迫。

從任課教師中了解班級(jí)現(xiàn)狀。盡量從不同學(xué)科、不同性格教師那里獲得多方面的“一手”資料。咨詢盡量正式充分，不要選擇放學(xué)路上或是課間十分鐘，應(yīng)該選擇正式的場(chǎng)合，專門開辟時(shí)間來(lái)交流探討;交流中要避免老師大而化之地對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要把問(wèn)題具體化，引導(dǎo)任課教師能針對(duì)某一學(xué)生或者某一類學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。尤其是需要了解一些“特色學(xué)生” ，在班里有較大影響力的，身體、個(gè)性等有特殊情況的，這些學(xué)生對(duì)保持班級(jí)穩(wěn)定起著較大作用，掌握他們的信息和特點(diǎn)，對(duì)于班級(jí)管理的指向性有幫助。但是要注意，了解的目的是讓自己心里有底，全面把握，決不能對(duì)學(xué)生形成偏見;要有自己獨(dú)立的判斷，不能被任課教師的評(píng)價(jià)所左右。

從班委中了解班級(jí)特點(diǎn)和原班主任的管理方式。這些參與班級(jí)管理者看待班級(jí)現(xiàn)狀和原班主任的管理特點(diǎn)往往有更新的視角。這也是走近原班委的第一步，值得注意的是，交流過(guò)程也需要專門的時(shí)間地點(diǎn)，最好有詳細(xì)記錄，便于日后整理和實(shí)施。

繼任班主任在掌握一些信息后，不必急于上手管理，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)新班主任的時(shí)間，也給自己一個(gè)全面觀察了解的機(jī)會(huì)。對(duì)班級(jí)里鼓動(dòng)性較強(qiáng)的個(gè)別分子，一定要緊密監(jiān)控，等待與他們建立相互信任的時(shí)機(jī)。

二、“臣服”點(diǎn)贊很關(guān)鍵

“親其師，信其道”，學(xué)生一旦對(duì)教師認(rèn)可，教育管理的阻力也會(huì)自然化解。繼任班主任需盡快展現(xiàn)一些個(gè)人風(fēng)采，或說(shuō)話風(fēng)趣幽默，或知識(shí)廣博，或有一手漂亮的字，或球技甚精等，這些都可以讓學(xué)生信服甚至崇拜;同時(shí)，還要有過(guò)硬的教學(xué)技能：授課深入淺出、觸類旁通，學(xué)生提問(wèn)迎刃而解，核心知識(shí)信手拈來(lái)，這些才是教師深受學(xué)生愛戴的根本。一個(gè)讓學(xué)生“臣服”的班主任，首先要站穩(wěn)課堂，然后再打造自己的管理技巧，雙管齊下，教育教學(xué)的效能才能事半功倍。

繼任班主任一定要注重對(duì)學(xué)困生、問(wèn)題生的鼓勵(lì)和鼓動(dòng)，盡量杜絕班級(jí)里負(fù)面的聲音，這也是保持班級(jí)平穩(wěn)過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，好的班主任一定是班級(jí)的“精神核心”。

三、收放有度促融合

因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造重新開始的氛圍。要讓學(xué)生明確今天的你是最好的你，是真實(shí)的你。要充分認(rèn)可班級(jí)里已有的良好狀態(tài)，肯定良好的班級(jí)文化，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里。通過(guò)正式召開過(guò)渡性專題班會(huì)，讓學(xué)生把班級(jí)原有的規(guī)則和程序重新梳理一遍，并發(fā)言討論已有班規(guī)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，然后探討有沒有需要改進(jìn)的地方，這樣做旨在師生共同整合建立新的規(guī)則和程序。

繼任班主任無(wú)需唯原班主任馬首是瞻，不敢大刀闊斧地改革，不敢以自己的性格和處事方式教育學(xué)生，這種現(xiàn)象在青年教師中表現(xiàn)比較突出。接替一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任的班，為了贏得學(xué)生認(rèn)可而屈從和遷就學(xué)生，總怕自己沒經(jīng)驗(yàn)，不敢想，不敢做，這樣，反而不利于班級(jí)的有效管理。班級(jí)管理風(fēng)格多樣，要充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，和學(xué)生建立起良好的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)服從新班主任的管理，服從新的制度和程序。

充分利用家長(zhǎng)資源，繼任班主任一定要從與家長(zhǎng)的溝通開始，與家長(zhǎng)建立起信任，讓家長(zhǎng)影響學(xué)生，達(dá)到家校聯(lián)合，形成合力，共同管理好班級(jí)的目的。

中途接班，是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)遇。只要繼任班主任根據(jù)實(shí)際情況善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，愿意花一定的時(shí)間與精力，付出更多的愛與真情，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中盡快重新適應(yīng)自己的帶班風(fēng)格，學(xué)生和班主任都會(huì)有新的轉(zhuǎn)變。

作者單位? 陜西省寶雞市渭濱區(qū)金陵中學(xué)?? 陜西省西安市鐵一中濱河學(xué)校