胡繼鳳

【摘 要】本文針對中職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中以傳統(tǒng)手工綜合實訓(xùn)為主、忽視學(xué)生會計理論知識的學(xué)習(xí)和基本操作技能的培養(yǎng)及會計知識的綜合運用、學(xué)生缺乏會計崗位角色意識等問題，提出將手工與電算化相結(jié)合開展會計綜合實訓(xùn)教學(xué)，遵循“手工會計實訓(xùn)—電算化會計實訓(xùn)—對比手工和電算化會計賬務(wù)處理方式—總結(jié)和評價”的步驟開展教學(xué)，以期為中職學(xué)校會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)提供啟示與借鑒。

【關(guān)鍵詞】會計綜合實訓(xùn) 手工實訓(xùn) 會計電算化 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0147-03

會計綜合實訓(xùn)是中職學(xué)校會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是一門專業(yè)實踐性課程。其主要任務(wù)是通過全面的模擬實踐教學(xué)，增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識，使其能熟練運用會計基本知識、會計核算的方法和電算化軟件進(jìn)行會計核算，較全面地掌握會計工作流程和基本操作技能，具有初級會計人才必備的會計實踐能力、分析和解決實際問題的能力。筆者在課程教學(xué)中將手工與電算化相結(jié)合，進(jìn)行分組、分崗、輪崗綜合實訓(xùn)模式的探索，通過理論與實踐、手工實訓(xùn)和電算化訓(xùn)練有機結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。

一、中職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

從目前開設(shè)會計專業(yè)的中職學(xué)校來看，會計綜合實訓(xùn)教學(xué)主要有手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)兩種方式，在教學(xué)中存在著以下問題和不足。

第一，停留在傳統(tǒng)手工綜合實訓(xùn)上，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味，教學(xué)方式和方法單一，教學(xué)手段落后。電算化作為一門學(xué)科另行教學(xué)，沒有把電算化教學(xué)納入綜合實訓(xùn)課中，不能滿足信息化環(huán)境下會計職業(yè)或崗位工作業(yè)務(wù)處理能力的要求。

第二，把會計電算化實訓(xùn)作為整個實訓(xùn)教學(xué)的重點，強調(diào)計算機及會計工作軟件的掌握與運用，忽視了學(xué)生會計理論知識的學(xué)習(xí)和基本操作技能的培養(yǎng)及會計知識的綜合運用，使學(xué)生對會計工作的處理流程和基本業(yè)務(wù)內(nèi)容掌握不牢，綜合業(yè)務(wù)能力不強。

第三，采用手工實訓(xùn)或電算化實訓(xùn)的實訓(xùn)方式，每位學(xué)生獨立完成會計業(yè)務(wù)處理全過程，會計崗位設(shè)置不夠明確，不利于學(xué)生在實訓(xùn)中形成鮮明的會計崗位角色意識，熟練掌握中小型企業(yè)各會計崗位的工作內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解企業(yè)會計工作組織、程序和各會計崗位的工作職責(zé)，難以使學(xué)生認(rèn)識和理解企業(yè)會計崗位的分工與內(nèi)部控制。

二、手工與電算化相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)的必要性

手工會計是會計工作的基礎(chǔ)，電算化會計是會計工作的延伸和發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在會計領(lǐng)域的深入廣泛應(yīng)用，會計技術(shù)、會計工具和會計工作方法、工作模式、工作環(huán)境等方面發(fā)生了很大的變化，會計工作在經(jīng)歷了傳統(tǒng)的手工操作方式和會計電算化變革后，已實現(xiàn)會計工作和信息技術(shù)的高度融合，各種財務(wù)軟件越來越多地應(yīng)用于企業(yè)財務(wù)管理系統(tǒng)中，提高了會計工作的效率。

手工會計和電算化會計在工作內(nèi)容上有相同之處，也有各自不同的特點。在會計實務(wù)中，會計手工和會計電算化所遵循的會計原理是基本相同，但在實際操作過程中還是有許多不同的地方，會計電算化是以傳統(tǒng)會計為核心的計算機技術(shù)和信息處理技術(shù)的綜合應(yīng)用。會計電算化的應(yīng)用對會計工作人員的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，會計工作人員應(yīng)同時具備傳統(tǒng)手工賬務(wù)和電算化賬務(wù)處理能力及計算機操作能力。將會計手工與會計電算化有機結(jié)合，探索手工與電算化會計相結(jié)合的分組、分崗、輪崗實訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力是會計專業(yè)行業(yè)發(fā)展和會計就業(yè)人員自身職業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是中職學(xué)校實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

三、手工與電算化相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計與實施

手工與電算化相結(jié)合的實訓(xùn)是分別采用會計手工與會計電算化兩種方式，對同一會計主體、同一會計期間的實訓(xùn)資料進(jìn)行憑證、賬務(wù)、報表等會計處理，并比較兩種會計處理流程和結(jié)果是否一致的實訓(xùn)模式。

（一）手工與電算化相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計

會計綜合實訓(xùn)課程安排在會計專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。會計綜合實訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計應(yīng)從會計崗位工作任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，根據(jù)會計工作特點和能力培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情景設(shè)計，編寫實訓(xùn)項目任務(wù)書，根據(jù)中小企業(yè)會計崗位群情況，模擬企業(yè)各會計崗位的實務(wù)工作，采用分組、分崗、輪崗的教學(xué)方式，運用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的實訓(xùn)方法，由易到難、層層遞進(jìn)，分步開展手工與電算化相結(jié)合的綜合實訓(xùn)。第一步，進(jìn)行分崗位的手工實訓(xùn)，以熟悉會計核算方法、技巧和會計信息處理流程。第二步，進(jìn)行電算化實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會計核算軟件的操作方法以及其應(yīng)用技巧。第三步，對手工與電算化操作流程進(jìn)行對比驗證，分析異同，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐操作能力。第四步，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)匯報，教師共同點評、總結(jié)、回顧，及時鞏固所學(xué)的知識和技能。

（二）手工與電算化相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)組織與實施

1.編寫實訓(xùn)項目任務(wù)書。實訓(xùn)教學(xué)配套教材是實訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)，也是實現(xiàn)會計手工實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)有機結(jié)合前提。實訓(xùn)項目任務(wù)書根據(jù)企業(yè)會計工作的崗位和工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，在對會計主要崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析的基礎(chǔ)上，按會計崗位分解工作任務(wù)，將具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明晰各會計崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容。實訓(xùn)項目任務(wù)書的內(nèi)容不僅應(yīng)滿足手工會計實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)的需求，且具有合理性、完整性和時效性，覆蓋企業(yè)會計核算全過程。

2.設(shè)置會計崗位，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。企業(yè)會計分工是會計核算工作的最基本要求，每個會計人員要緊密配合、相互協(xié)作，才能共同完成會計核算工作。在會計綜合實訓(xùn)中，根據(jù)中小型企業(yè)的特點，按會計崗位群分組模擬公司的財務(wù)部，設(shè)置既符合實際工作要求，又適合會計專業(yè)教學(xué)的會計職業(yè)崗位群，明確各崗位的工作任務(wù)與職責(zé)，讓小組成員分別扮演不同的角色，通過分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在每一循環(huán)結(jié)束后，輪換調(diào)整崗位，使學(xué)生掌握各會計工作崗位的權(quán)限、職責(zé)和工作任務(wù)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視角，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。加強專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，按企業(yè)工作情景和會計工作要求，結(jié)合教學(xué)需要對實訓(xùn)室進(jìn)行規(guī)劃布局，創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解企業(yè)會計工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置，增強學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)性，縮短中職學(xué)校畢業(yè)生與就業(yè)崗位的距離。

3.手工與電算化相結(jié)合的教學(xué)實施。手工和電算化會計處理的內(nèi)容都是圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行，賬務(wù)處理流程主要包括建賬→會計憑證→賬簿登記→會計報表。為了便于學(xué)生對會計實務(wù)知識及基本技能進(jìn)行逐一的比較、理解與掌握，根據(jù)會計手工及電算化會計賬務(wù)處理流程，采取手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)分步推進(jìn)方式組織開展實訓(xùn)。

（1）手工會計實訓(xùn)。根據(jù)實訓(xùn)項目任務(wù)書、會計崗位群設(shè)置和教學(xué)情況進(jìn)行分組，學(xué)生用手工的方法處理整套業(yè)務(wù)資料，完成會計工作的整個流程，使學(xué)生熟悉和掌握會計核算方法及賬務(wù)處理流程，如表1所示。

1 建賬 開設(shè)賬戶之后，完成日記賬、總賬，明細(xì)賬的期初建賬和登記 進(jìn)行會計電算化的系統(tǒng)初始化處理，設(shè)置業(yè)務(wù)參數(shù)，建立賬套，錄入基本信息、輸入期初數(shù)據(jù)，完成建賬

2 填制和審核原始憑證 記賬和出納填制由財務(wù)部門出具的各種原始憑證;會計主管接到外來或自制的原始憑證或原始憑證匯總表，審核其合法性和合理性，簽署審核意見后傳遞給制單會計 會計人員針對個別憑證需要自行填制的，一般借助Excel表格完成原始憑證填制，并由會計主管審核

3 填制審核記賬憑證 完成記賬憑證填制和審核 利用會計電算化軟件處理方式進(jìn)行憑證的輸入與審核

4 登記賬簿 登記日記賬、輔助賬、明細(xì)賬，完成科目匯總表的填制和總賬的登記 利用會計電算化軟件自動完成總賬、輔助賬和明細(xì)賬的記賬操作

5 期末對賬 分別進(jìn)行總賬，明細(xì)賬和日記賬核對，進(jìn)行賬證、賬賬、賬實和賬表的核對 查看賬簿、憑證以及報表的結(jié)果是否正確

6 期末結(jié)賬 分別進(jìn)行結(jié)總賬、明細(xì)賬和日記賬，編制盤點報告單與賬存、實存對比表 利用會計電算化軟件自動完成期末結(jié)賬處理

7 編制審核報表 編制和審核資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表 利用會計電算化軟件完成報表定義，自動生成報表和審核

8 檔案管理 整理裝訂憑證、賬簿和報表，審核合格后歸檔保管 打印輸出憑證、賬簿和報表，審核合格后歸檔保管

（2）電算化會計實訓(xùn)。學(xué)生運用計算機會計軟件對已完成手工賬的賬務(wù)處理的全套資料再次進(jìn)行賬務(wù)處理，模擬完成從憑證到賬簿再到報表的全套會計操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)軟件應(yīng)用能力和會計賬務(wù)處理的能力。

（3）手工和電算化會計賬務(wù)處理方式的對比。在完成手工與電算化會計賬務(wù)處理流程和方法學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對手工和電算化會計賬務(wù)處理方式進(jìn)行對比，歸納各自工作流程特點和操作要點，找出兩種處理方式的異同點，厘清兩種工作方式之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，鞏固所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、總結(jié)能力，使學(xué)生進(jìn)入社會能盡快適應(yīng)會計崗位。

（4）總結(jié)和評價。學(xué)生撰寫書面的實習(xí)報告，對自己的學(xué)習(xí)成果和實訓(xùn)中遇到的學(xué)習(xí)困難及解決的辦法等情況進(jìn)行總結(jié)。各學(xué)習(xí)小組對實習(xí)中存在的問題和學(xué)習(xí)完成的情況進(jìn)行全面的總結(jié)與匯報，師生根據(jù)各小組完成的會計檔案資料、學(xué)生實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、小組匯報情況和實訓(xùn)報告評定實習(xí)成績。

4.利用微課輔助教學(xué)。會計綜合實訓(xùn)所涵蓋的財務(wù)知識點多，受學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個體差異等因素的影響，學(xué)習(xí)效果會出現(xiàn)較大差異。以會計實務(wù)工作過程為主線，根據(jù)賬務(wù)處理流程和課程教學(xué)的重點、難點開發(fā)系列微課，滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

會計手工模擬實訓(xùn)和會計電算化模擬實訓(xùn)是相輔相成的，實施分組、分崗、輪崗的手工與電算化相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式，模擬中小企業(yè)會計崗位群工作職能，仿真中小企業(yè)會計工作環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程，可加深學(xué)生對手工會計所學(xué)理論知識的理解，區(qū)分出手工會計與電算化會計的異同，認(rèn)識團(tuán)隊分工、協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會計業(yè)務(wù)的能力，使學(xué)生為其將來更好地適應(yīng)會計電算化工作打下堅實基礎(chǔ)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求。

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【基金項目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目“手工與電算化相結(jié)合的會計綜合實訓(xùn)方法的探討與研究”（GXZZJG2018B056）研究成果。

（責(zé)編 李 言）