陳小穎

【摘 要】本文分析高中美術(shù)欣賞教學(xué)的意義，認(rèn)為高中美術(shù)欣賞課程應(yīng)基于不同作品風(fēng)格流派、多樣創(chuàng)作手法的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，要求教師和學(xué)生具備一定的審美能力，提出革新教學(xué)理念、深挖作品內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、開(kāi)展對(duì)比教學(xué)、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等策略，提升學(xué)生的審美品位和藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)欣賞 教學(xué)策略 審美能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12B-0165-02

當(dāng)前，高中美術(shù)教學(xué)大多還停留在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)技巧上，缺乏美術(shù)欣賞教學(xué)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生只是單純地模仿畫(huà)作，而在自我創(chuàng)作時(shí)缺乏靈感和創(chuàng)意。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文探索高中美術(shù)欣賞教學(xué)策略。

一、高中美術(shù)欣賞教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)本身是屬于藝術(shù)教育范疇，然而單純的美術(shù)技能學(xué)習(xí)并不能很好地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求高中美術(shù)教師在教授高中生美術(shù)技法時(shí)，還要注重美術(shù)欣賞的教學(xué)，讓學(xué)生能夠區(qū)分出不同美術(shù)作品的細(xì)微精妙之處，并在此基礎(chǔ)上深挖作品的藝術(shù)價(jià)值，從而提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)欣賞是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的過(guò)程。在這一過(guò)程中，所有的參與都是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)，因此整個(gè)欣賞的探尋過(guò)程必然是美的、充滿(mǎn)趣味性的。欣賞美術(shù)作品本身可以讓欣賞者感受藝術(shù)帶來(lái)的異樣多彩的世界。這其中，不單單是對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，還有欣賞到美術(shù)作品的精神內(nèi)核，知道每一個(gè)作品究竟美在哪里，美到了什么程度，作品的意境和特點(diǎn)凸現(xiàn)在什么地方，作品的內(nèi)涵和意義在哪里體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高大有幫助。

（三）提高學(xué)生審美能力

審美，是一種復(fù)雜高階的能力，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。審美能力是長(zhǎng)期潛移默化的熏陶和訓(xùn)練的結(jié)果。美術(shù)本身是一門(mén)創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，不單單是對(duì)世界的簡(jiǎn)單描述，還是作者藝術(shù)主張和審美趣味的表達(dá)，具有濃烈的個(gè)人色彩。通過(guò)對(duì)這些個(gè)性鮮明、風(fēng)格各異的作品進(jìn)行鑒賞，學(xué)生自然可以在無(wú)形之中提升審美品位。

（四）拓寬學(xué)生知識(shí)邊界

美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)美術(shù)作品的賞析，離不開(kāi)對(duì)大量美術(shù)作品的解讀、分析和品評(píng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，如果是自己去欣賞，深度是不夠的。只有在教師的引領(lǐng)下有章法、科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行欣賞，才能真正體味到作品的精妙。這些美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生今后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)靈感的重要源泉。

二、高中美術(shù)欣賞教學(xué)的要求

（一）應(yīng)基于不同作品風(fēng)格流派的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)

美術(shù)作品是個(gè)人主觀創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。很多的作者在長(zhǎng)期的創(chuàng)作過(guò)程中還形成了自己的風(fēng)格。相類(lèi)似風(fēng)格的作品則集中形成了美術(shù)作品的流派。高中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意這些不同作品風(fēng)格流派的特點(diǎn)，比較不同作品之間的差異之處，從細(xì)微處著手，善于歸納總結(jié)。

（二）應(yīng)基于美術(shù)作品多樣創(chuàng)作手法的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)

美術(shù)作品的形式是非常多樣化的，創(chuàng)作手法也是多樣的。因?yàn)閯?chuàng)作工具、材料和作者喜好和技法的不同，變化非常的豐富。而且不同的創(chuàng)作素材在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，也有著不同的表現(xiàn)重點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。高中美術(shù)教師在對(duì)這些不同的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合作品的創(chuàng)作手法來(lái)賞析。作品的創(chuàng)作手法本身也是作品的一部分，也應(yīng)當(dāng)作為作品本身來(lái)進(jìn)行欣賞，例如不同畫(huà)作的主題、構(gòu)圖和筆觸，都體現(xiàn)著作者的個(gè)性甚至是當(dāng)時(shí)作畫(huà)時(shí)的心情。

（三）需要師生具備一定的審美能力

美術(shù)作品的欣賞本身是對(duì)藝術(shù)的品鑒，對(duì)欣賞者本身的審美有一定的要求。如果欣賞者本身沒(méi)有一定的審美基礎(chǔ)和素養(yǎng)，就無(wú)法理解作品的意境，甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)作品的表達(dá)方式和創(chuàng)作手段。對(duì)美術(shù)欣賞來(lái)說(shuō)，個(gè)體之間的差異化比較嚴(yán)重，傳承的標(biāo)準(zhǔn)化也是有很大難度的。因此，在進(jìn)行美術(shù)欣賞之前，高中美術(shù)教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練，通過(guò)各種大量的作品欣賞逐漸提高審美能力。

三、高中美術(shù)欣賞教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)理念

教學(xué)活動(dòng)，理念先行，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。以往的教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，喜歡主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏，但教師的主導(dǎo)程度太大，講課過(guò)于死板，則會(huì)缺乏新意和互動(dòng)。而像美術(shù)欣賞這種藝術(shù)感知為主的課程教學(xué)，更需要教師打破師生之間的“墻”。高中教學(xué)的對(duì)象是有一定思想和主張的學(xué)生，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)必不可少，否則就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)脫節(jié)。高中生由于社會(huì)閱歷和知識(shí)積累都到了一定的水平，已經(jīng)開(kāi)始具備初步的獨(dú)立人格，對(duì)很多的事物有自己的想法。高中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮這些因素，讓學(xué)生自由表達(dá)。與此同時(shí)，教師在一旁進(jìn)行指點(diǎn)，確保學(xué)生的想法和觀點(diǎn)不至于偏離正軌。教師也應(yīng)當(dāng)控制好教學(xué)節(jié)奏，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，不應(yīng)求快，要注意引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律和方法。

（二）深挖作品內(nèi)涵

美術(shù)作品有著獨(dú)特的特點(diǎn)和魅力，是人類(lèi)記錄和表達(dá)的重要手段。深挖美術(shù)作品的內(nèi)涵就是在深挖歷史和藝術(shù)的內(nèi)涵。高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者所在的年代和當(dāng)時(shí)作者身邊發(fā)生的事件來(lái)鑒賞，還要分析作者的經(jīng)歷和個(gè)人習(xí)慣及愛(ài)好，結(jié)合這些能夠影響畫(huà)作動(dòng)機(jī)和目的的因素來(lái)輔助分析，找到每一幅作品背后所表達(dá)的意義。只有深挖作品內(nèi)涵，并多對(duì)比同類(lèi)型的素材，結(jié)合各種背景因素來(lái)對(duì)作品進(jìn)行綜合分析和欣賞，才能做好美術(shù)欣賞，得出的結(jié)論才會(huì)更準(zhǔn)確。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)

在經(jīng)過(guò)前期大量的訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)性和閱歷的不同而對(duì)同一件美術(shù)作品有不同的看法，這時(shí)候自我意識(shí)就尤為重要，這直接關(guān)系到之后創(chuàng)作的內(nèi)涵深度。每一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品都是一個(gè)世界窗口，可以引領(lǐng)讀者領(lǐng)略不同的風(fēng)光。美術(shù)欣賞教學(xué)的最終目的不是淺層的欣賞，欣賞美術(shù)作品的能力也不單單體現(xiàn)在欣賞美術(shù)作品上，還體現(xiàn)在生活中的方方面面，是一種感官的延伸，是一種觀察世界和表達(dá)自我的需要。實(shí)現(xiàn)的前提條件就是要擁有自我意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)自我和表達(dá)自我。

（四）開(kāi)展對(duì)比教學(xué)

由于高中學(xué)生有了一定的審美素養(yǎng)和美術(shù)功底，因此需要進(jìn)行大量的作品對(duì)比教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的深度理解。對(duì)比教學(xué)在具體實(shí)施的時(shí)候是具有一定的難度和挑戰(zhàn)的。因?yàn)槊佬g(shù)作品的欣賞本身是非常抽象的，要實(shí)現(xiàn)這種抽象的欣賞并最終內(nèi)化成一種能力，需要大量的作品欣賞作基礎(chǔ)。這就考驗(yàn)高中美術(shù)教師自身對(duì)畫(huà)作的積累和理解能力，既要找到不同作品之間的差異所在，也要找到相似類(lèi)型的作品的共性所在，還要找到相似作品在不同作者的創(chuàng)作中表現(xiàn)的不同的個(gè)性所在。

（五）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

美術(shù)欣賞是欣賞作品內(nèi)容和形式，知其然，還要知其所以然。在進(jìn)行美術(shù)欣賞的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)每一個(gè)作品都懷著敬意和謙虛。美術(shù)欣賞本身需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才會(huì)逐漸有所收獲，切忌半途而廢和自以為是。高中美術(shù)教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生放低姿態(tài)，以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，不能因?yàn)檎莆樟艘恍﹦?chuàng)作技術(shù)，積累了一些創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備了一些創(chuàng)作素材，就認(rèn)為自己已經(jīng)不必再進(jìn)一步學(xué)習(xí)了。很多的經(jīng)典作品之所以被稱(chēng)之為經(jīng)典，傳世千古，是因?yàn)樽髌返膹埩秃穸?。藝術(shù)表現(xiàn)力和作品的意義決定了作品能夠被認(rèn)可的程度。不一定當(dāng)下流行的就一定是好的作品，也不一定當(dāng)時(shí)冷門(mén)的作品就沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。美術(shù)欣賞，就是鉆研美術(shù)作品的精妙過(guò)人之處，就是要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。每一個(gè)好的作品的誕生，都凝聚了創(chuàng)作者大量的心血和才華，都或多或少的帶上了創(chuàng)作者個(gè)人的人格特質(zhì)。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，就像在和創(chuàng)作者進(jìn)行對(duì)話和交流，應(yīng)當(dāng)用平等、平和的心迎接作品并和創(chuàng)作者交朋友。只有這樣，才能領(lǐng)會(huì)到美術(shù)作品真正的價(jià)值和意義所在。

總之，美術(shù)欣賞是一項(xiàng)很復(fù)雜的系統(tǒng)行為，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，用合適的方法展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和欣賞能力進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)是深挖作品的內(nèi)涵，結(jié)合各項(xiàng)背景因素，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，逐漸在欣賞作品量的積累下，達(dá)成自我創(chuàng)作質(zhì)的飛躍。

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（責(zé)編 李 言）