張小雁

關(guān)鍵詞應(yīng)用型本科 公共選修課 課程改革

在高校公共選修課的課程設(shè)置中，不同的課程應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)和特點(diǎn)，方能使學(xué)生通過對不同知識(shí)領(lǐng)域的課程選修學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新思維能力，更高的發(fā)展個(gè)性。同時(shí)也可以為進(jìn)行更高層面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展提供多種可能性。如何能夠準(zhǔn)確掌握河南省應(yīng)用型本科高校公共選修課的目前實(shí)施情況及其制約影響因素，推動(dòng)我省高校完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才提供重要的數(shù)據(jù)來源。為應(yīng)用型本科高校的公共選修課課程改革與發(fā)展提供參考。

一、應(yīng)用型本科高校公共選修課的成效

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)用型本科高校公共選修課也取得了較大的進(jìn)步。針對應(yīng)用型本科高校公共選修課的現(xiàn)狀，通過分析調(diào)查問卷，目前應(yīng)用型本科高校均開設(shè)了公共選修課程，類別比較多，其中的課程涉及自然科學(xué)、現(xiàn)代科技、人文社科、傳統(tǒng)文化等綜合學(xué)科。開設(shè)的目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展同學(xué)們的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也取得了一定的成效。

同時(shí)，高校逐漸重視公共選修課，在一定程度上也加大了改革的力度，提升了質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了良性的循環(huán)。在調(diào)查一些應(yīng)用型本科高校時(shí)候發(fā)現(xiàn)，92%的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)公共選修課;72.4%的同學(xué)認(rèn)為通過公共選修課的學(xué)習(xí)擴(kuò)充了他們的知識(shí)面，提升自身綜合素質(zhì)。

總的來說，目前公共選修課已經(jīng)是高校課程體系中不可缺少的重要組成部分，發(fā)揮著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。

二、應(yīng)用型本科高校公共選修課程存在的問題

（一）定位模糊

如果說專業(yè)課程給予學(xué)生的是工作的勝任能力，那么公共選修課應(yīng)給予學(xué)生的是享受工作，以及享受生活的保障。所以公共選修課不能作為附屬品，否則也將沾染上專科課的功利性。公共選修課應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生的興趣，而不應(yīng)該作為飯后的甜點(diǎn)。從而失去存在的真正意義。

當(dāng)前應(yīng)用型本科正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，逐漸明確辦學(xué)類型定位、辦學(xué)層次定位以及辦學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)以“應(yīng)用型”為發(fā)展方向，但在人才培養(yǎng)方面還處于探索階段，課程定位模糊。在公共選修課方面也是如此，出現(xiàn)模糊和不準(zhǔn)現(xiàn)象，在構(gòu)建公共選修課程體系方面缺乏統(tǒng)籌。

（二）課程設(shè)置不夠科學(xué)

我國教育的教學(xué)模式一直追求課程的多樣性和統(tǒng)一性之間的平衡發(fā)展，但是當(dāng)前部分高校的公共選修課與必修課完全處于分離狀態(tài)，完全背離了學(xué)生基本知識(shí)體系和實(shí)際的專業(yè)背景，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，主要呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：

1.課程的無序性。課程在開設(shè)課程的過程中不僅存在任意性和無序性的問題，同時(shí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐規(guī)范指導(dǎo)。當(dāng)前申請開設(shè)的公共選修課過多的從自身的教育觀念、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)背景和學(xué)識(shí)出發(fā)，加上對選修課固有的認(rèn)識(shí)偏差，出現(xiàn)“就地取材，因人設(shè)課”的不良現(xiàn)象。

2.課程的無規(guī)劃性。公共選修課程的開設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃，關(guān)于課程開設(shè)的申請很容易得以批準(zhǔn)，容易造成學(xué)校教學(xué)秩序的混亂，老師和學(xué)生都不重視的現(xiàn)象。學(xué)生輕易獲得學(xué)分，開設(shè)的目標(biāo)失去意義，良好的興趣沒有很好地培養(yǎng)，與初衷大相徑庭，不利于學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

（三）條件局限

1.師資受限。應(yīng)用型本本科院校存在師資力量短缺，教師隊(duì)伍不合理的問題，特別是青年教師比例過大。一方面，師資力量的短缺意味著每位教師的工作量要多，人的精力有限，大多數(shù)教師會(huì)側(cè)重于專業(yè)課程建設(shè)，不知不覺中會(huì)忽視對選修課的建設(shè)，質(zhì)量下降。另一方面，青年教師作為應(yīng)用型本科院校的主力軍，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備缺乏，在較短的時(shí)間內(nèi)勝任選修課的教育教學(xué)任務(wù)有一定的難度。而占人數(shù)較少的中老年隊(duì)伍能主動(dòng)承擔(dān)選修課的教學(xué)任務(wù)少之又少，學(xué)?；旧蠜]有要求這支隊(duì)伍必須要開設(shè)選修課程。加上考評制度的約束，他們更多將經(jīng)歷放在學(xué)術(shù)研究上，一定程度上增加了選修課的師資選配難度。

2.大班授課。伴隨著擴(kuò)招和生存問題，人數(shù)的劇增，加上選修課的數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，只能依靠大班授課來進(jìn)行均衡。大班授課的情況下，學(xué)生人數(shù)多，教師與學(xué)生的互動(dòng)便不能到達(dá)良好的狀態(tài)。同時(shí)大班授課，又在一定層面上增加了教師授課的難度，對教師的授課技巧和方式提出了更高的要求，目前，在應(yīng)用型本科高校，相當(dāng)一部分教師是無法滿足這種形式的需求的。

3.晚上授課。目前公共選修課在高校課程體系中的地位過低，絕大部分的公共選修課被安排在晚上授課，難以規(guī)劃到教學(xué)督導(dǎo)的管理范疇，同時(shí)晚上授課，與各種社團(tuán)活動(dòng)相沖突也是導(dǎo)致缺勤情況嚴(yán)重的重要原因。

（四）教學(xué)方法落后

公共選修課的授課對象來自不同年級、不同專業(yè)和不同背景的學(xué)生，授課對象的特殊性，對教學(xué)方式的要求會(huì)更高，要求教學(xué)方法必須具備一定的靈活性，同時(shí)要適應(yīng)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，不同學(xué)科背景的學(xué)生。但是在應(yīng)用型本科高校，公共選修課往往采取的是填鴨式的教學(xué)方法，難以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同背景的學(xué)生需求。

（五）課程監(jiān)管與考核機(jī)制不完善

1.因?yàn)槎ㄎ坏哪：?。管理部門對公共選修課的重視程度不夠，更多的將精力投入到對必修課的檢查和監(jiān)控上，同時(shí)沒有設(shè)置專門針對公共選修課的配套管理體系，有的僅僅制定有改進(jìn)措施，但是沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上嚴(yán)格的控制與落實(shí)，這也是公共選修課教學(xué)效果不佳的主要原因。

2.監(jiān)管不到位。管理部門忽視了對公共選修課的教學(xué)巡查和課堂監(jiān)督，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏監(jiān)管。因此，選修課的教師也會(huì)不重視選修課，出現(xiàn)不按照大綱和教學(xué)進(jìn)度要求上課的現(xiàn)象。

3.評價(jià)缺乏。公共選修課缺乏對學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和措施。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)、課堂互動(dòng)、考試等方面缺乏標(biāo)準(zhǔn)的把控。一般學(xué)生堅(jiān)持上課，或者期末交了卷子就能過關(guān)，評價(jià)的不健全也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對選修課的輕視。

三、應(yīng)用型本科高校公共選修課程改革的策略

（一）優(yōu)化公共選修課程體系

對應(yīng)用型本科高校而言，公共選修課有一定的共同之處：一是注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)、能力、人格三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格接班人;二是引導(dǎo)學(xué)生開放思維、靈活思想，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度;三是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用能力的提升;四是藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，包含傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí);五是立足于地方，培養(yǎng)實(shí)用性人才。依據(jù)目標(biāo)，公共選修課課程體系應(yīng)包含五個(gè)模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、藝術(shù)修養(yǎng)教育、公民素質(zhì)駕馭、科學(xué)探索、人文經(jīng)典與文化傳承。

（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源共享的優(yōu)勢

主要是將現(xiàn)在傳統(tǒng)的教室教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣可以有效提高上課的效率和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.線上線下學(xué)習(xí)分配。線下主要講述基本理論知識(shí)體系，線上平臺(tái)可以自主學(xué)習(xí)各個(gè)章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課上教師的講授，更深入的理解線下的學(xué)習(xí)。將線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)施學(xué)分。將相關(guān)視頻上傳至平臺(tái)上，以供學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以提前在線上學(xué)習(xí)本節(jié)課的理論知識(shí)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，以提問的方式將自己不理解的部分進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

3.輔助學(xué)習(xí)資源建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳課程大綱、教學(xué)課件、講稿、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書、教學(xué)視頻等資料，便于學(xué)生對線上知識(shí)學(xué)習(xí)的理解和掌握。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容與方法

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的需要，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)方法，形成內(nèi)容與形式統(tǒng)一，方法與效果的統(tǒng)一，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，提高服務(wù)技能。

1.分組。選修課的對象是面向全校的不同專業(yè)，大班授課。依據(jù)專業(yè)的不同和總體人數(shù)的數(shù)量，可以將選修課人數(shù)進(jìn)行分組。同時(shí)每組建立獨(dú)立的微信群，方便事務(wù)性管理。在參照選修課的專題基礎(chǔ)上，每節(jié)課選擇一組作為主要的課堂活動(dòng)參與者，承擔(dān)任務(wù)主要包含：按照提前布置的任務(wù)選小組代表進(jìn)行理論的講授，線上問題的匯總與分享，課堂的互動(dòng)等。

2.撥選修課的教師助教團(tuán)。依據(jù)男女比例，小組代表，專業(yè)代表的不同，從選修課的學(xué)生中選撥成員成為教師助教團(tuán)，每組要保證至少一名。助教團(tuán)所承擔(dān)的主要工作任務(wù)包含：各組課堂互動(dòng)的組織策劃、各組課堂表現(xiàn)打分、線上學(xué)生的表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)，以及其他的助教工作。

3.授課的方式。一是采取在小組理論教授的基礎(chǔ)上評價(jià)并分享知識(shí)點(diǎn)。二是將線上學(xué)生討論和關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行解答，并統(tǒng)一思想。

4.考核方式。變革傳統(tǒng)的考核成績構(gòu)成，增加平時(shí)成績比重，注重在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，定期開展網(wǎng)上在線測試，計(jì)入平時(shí)成績?？偝煽兛梢苑譃樗膫€(gè)部分：平時(shí)成績：線下考勤10%+平時(shí)作業(yè)10%+課堂表現(xiàn)5%=25%線上學(xué)習(xí)：線上學(xué)習(xí)任務(wù)10%+線上發(fā)帖次數(shù)5%+線上學(xué)習(xí)時(shí)間10%;25%課堂筆記：10%;期末成績：占40%。

（四）完善監(jiān)督機(jī)制

高?？梢蚤_展課件、教案、說課等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)選修課教師不斷提高授課水平，還可以鼓勵(lì)開展選修課的教學(xué)研究活動(dòng)，樹立典型，起到模范帶頭作用。同時(shí)針對監(jiān)督體制不健全的情況，加強(qiáng)選修課的質(zhì)量監(jiān)管。

1.選修課的課程開設(shè)把關(guān)。教務(wù)處針對所開設(shè)的選修課進(jìn)行遴選，結(jié)合課程的名稱、任課教師的基本情況，以及評教系統(tǒng)進(jìn)行甄選。通過多種途徑的宣傳，有針對性引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課。

2.對選修課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把控。以定期進(jìn)行課堂秩序的檢查、聽課、評課的方式確保正常的教學(xué)秩序;對選修課學(xué)生的作業(yè)、考試的內(nèi)容和試卷進(jìn)行抽樣檢查。每學(xué)期評選出精品選修課，建設(shè)精品選修課課程庫，為學(xué)生提供高質(zhì)量的選修課程積累財(cái)富。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控。針對公共選修課的出勤率、課堂作業(yè)完成情況、課堂互動(dòng)、考試方式等制定制度，列入學(xué)生總評之列，并嚴(yán)格執(zhí)行。

4.對教師的評教狀況進(jìn)行系統(tǒng)的完善。結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)和專家的意見，學(xué)生選課的人數(shù)、學(xué)生的認(rèn)可等作為重要的參考指標(biāo)。

我國高等教育的模式長期處于單一化狀態(tài)，專業(yè)教育被作為核心教育，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，應(yīng)該尊重學(xué)生在教育模式創(chuàng)新中的地位，并努力將學(xué)生思想融入到創(chuàng)新行為中來。目前公共選修課已成為高校人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透的重要橋梁，更是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要渠道。在公共選修課管理上應(yīng)緊緊圍繞我國高等教育和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想。完善一套公共選修課的課程體系;建立一套適合選修課的教學(xué)方式;提供一套監(jiān)督管理體系，為選修課提供保障。