楊美小

【摘 要】 我國著名教育家陶行知先生說過：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情”。尤其是對于小學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)和理解能力都相對不足，只有把提升學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，小學(xué)語文課堂才能高效開展。本文從當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的不足出發(fā)，對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進行初步研究，以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 興趣? 構(gòu)建策略

興趣教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方向。教師要重視興趣的引導(dǎo)和激發(fā)，以興趣拓展學(xué)生的語文視野，培育學(xué)生的道德情感，助力學(xué)生的語文習慣，使興趣處處體現(xiàn)，時時體現(xiàn)，讓學(xué)生愛上語文。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當前的小學(xué)語文課堂存在很多問題，其中突出表現(xiàn)在興趣引導(dǎo)激發(fā)的不足上。首先，在教學(xué)理念上，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維比較嚴重，語文教學(xué)主導(dǎo)性過強，學(xué)生只能處于被動閱讀和理解的地位，限制了學(xué)生的自主學(xué)習能力，嚴重降低了學(xué)生的語文學(xué)習興趣，也限制了語文教學(xué)的意義和價值。其次，在教學(xué)方法上，重講解輕啟發(fā)，重課堂輕課外，重課本輕生活，重教學(xué)輕實踐的教學(xué)方法和新課標語文教學(xué)理念背道而馳，都在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習語文的積極性，使本來生動豐富的語文課堂變得枯燥無趣，長此以往，學(xué)生的語文興趣自然難以提高。

二、基于興趣的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

（一） 注重以人文本

以人為本是提升學(xué)生學(xué)習興趣的重要理念，也是重要策略。因為只有真正把心交給學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的進步和成長，多鼓勵學(xué)生，多激勵學(xué)生，才能一步步拉近學(xué)生和語文的距離，使語文成為孩子們愛學(xué)的科目。在學(xué)習《兩個鐵球同時著地》時，有些學(xué)生的邏輯思維能力可能不強，對伽利略的觀點“把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅重的鐵球慢……”難以理解，作為教師，就應(yīng)該重點給學(xué)生分析講解這句話。對于理解的學(xué)生要給予贊賞，對于理解慢的學(xué)生教師不要著急，不要歧視學(xué)生，而是要以巨大的耐心和愛心去幫助學(xué)生。如教師可以開展情境表演，找兩個玻璃小球，用一個圓柱體模擬比薩斜塔，然后按照伽利略的觀點給學(xué)生演示，通過這種形象的教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教學(xué)效果也比較明顯。

（二）注重結(jié)合生活

小學(xué)生的生活豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的生活開展語文教學(xué)，既能加深學(xué)生對生活的感悟和理解，同時也使語文和生活的關(guān)系更加緊密，學(xué)生對語文的感受也更加深刻。教師要注重語文和生活的關(guān)系，不斷提升語文教學(xué)的空間和內(nèi)涵，使語文真正基于興趣的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究成為一門人文學(xué)科。如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，教師就可以發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們以小組為單位，放學(xué)之后去公園或者自家菜園尋找蟋蟀的洞穴，一起鉆研和探究，結(jié)合課文內(nèi)容，認識和了解蟋蟀的生活特性。當學(xué)生們都有了一定的了解之后，教師再在課堂上借助于多媒體給學(xué)生播放有關(guān)蟋蟀的科教視頻，重點展示蟋蟀的住宅，進一步強化學(xué)生對蟋蟀的了解，提升學(xué)生們的觀察能力。在觀看的時候，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合學(xué)生們的生活觀察說一說自己對蟋蟀住宅的認識。

（三）注重啟發(fā)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是重要的提升學(xué)生學(xué)習興趣的方法，通過啟發(fā)不直接告訴學(xué)生答案，更有助于學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成。在通過獨立思考獲得答案之后，學(xué)生們能夠感受到借助于自己的努力獲取知識的快樂。教師要重視啟發(fā)式教學(xué)形式和方法，以提升學(xué)生的自主學(xué)習能力為己任。如教學(xué)《觸摸春天》時，教師就可以問一問學(xué)生：“要是我們的教室飛進一只美麗的蝴蝶，我們是應(yīng)該捉到她還是看著她自在飛翔，然后把蝴蝶請出教室，讓她在春天里快樂飛舞呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“當然是把蝴蝶放飛自然啊?！比缓螅處熯M一步啟發(fā)學(xué)生：“可是蝴蝶對于一個盲女孩來說，她多想像我們一樣看到她美麗的樣子啊，安靜想通過觸摸蝴蝶感受美麗的春天，就像我們想通過學(xué)習認識美好的人生，不是一個道理嗎？”這時很多學(xué)生陷入了沉思。有的學(xué)生說：“安靜是一個盲女孩，可是我們不是，我們有更多觸摸春天和大自然的機會?！睂W(xué)生的回答很好，這時教師就可以把自己的感悟和學(xué)生分享：“人生就是這樣，安靜作為一個盲女孩是不幸的，可是在蝴蝶被安靜攏在手上之后，兩個春天里的生命互相觸摸，我想在那一刻，安靜一定感受到了巨大的滿足。蝴蝶撲閃這翅膀飛走了，那多像一個生命對另一個生命的贊美啊。”老師的這一番感悟，既烘托了課文的主旨思想，也啟發(fā)了學(xué)生對春天和生命的感悟，達到一般教學(xué)難以達到的效果。

三、結(jié)束語

語文作為一門人文學(xué)科，只有在興趣的幫助下，小學(xué)生的文化基礎(chǔ)和自主學(xué)習能力才能不斷提升。隨著語文教育的發(fā)展，各種教學(xué)理念層出不窮，但是每一種教學(xué)理念，無不是以提升學(xué)生的學(xué)習興趣為宗旨。所以，讓興趣的春雨彌漫小學(xué)語文課堂，是教師義不容辭的責任，也是新時代語文教師的基本素養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 張菲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法[J]. 學(xué)周刊，2018（31）：106-107.