曾欣

【摘 要】 隨著課程改革標準的不斷推進，教師對數學課堂的教學質量和教學效率做出了更加廣泛的關注。而在開展初中數學課程的教學中，教師可以通過應用現代媒體、引入生活元素，以及優(yōu)化合作活動等策略，逐步提高數學課堂的教學質量。

【關鍵詞】 初中數學? 現代媒體? 生活元素? 合作活動

高質量數學課堂的含義是指，學生不僅深化對基礎數學知識的認知，同時能夠在參與課堂活動的同時，促進自身綜合能力的發(fā)展。那么如何在開展初中數學課程的教學中，采用有效的教學策略，逐步提高數學課堂的教學質量呢？

一、應用現代媒體

自二十世紀末期第一臺計算機被創(chuàng)造出來后，標志著人類社會開始步入信息時代，而隨著近些年信息技術的不斷發(fā)展，當前社會的主要發(fā)展趨勢呈現信息化和智能化，因此，在該趨勢下開展初中數學知識的講解工作，教師也應當將現代化的教育資源，與數學知識的講解進行融合，促進高質量數學課堂的形成。

例如，多媒體技術具有操作簡便、形式多樣等特點，在對學生進行《平行線分線段成比例》這節(jié)課的講解中，教師能夠利用多媒體技術中的多樣知識呈現形式開展教學活動，促進學生在多變的課堂教學樣式中，維持對《平行線分線段成比例》這節(jié)課的關注。在課堂中，教師先使用視聽技術，向學生播放平行線分線段成比例的知識在生活中的應用，使學生從自身的生活經驗出發(fā)，初步理解《平行線分線段成比例》這節(jié)課的教育內容。隨后，教師使用框架圖的形式，向學生展示《平行線分線段成比例》這節(jié)課中的知識結構，讓學生從整體上認知本節(jié)課的知識，從而更好地掌控課堂教學的節(jié)奏。緊接著，教師利用圖文并行的形式，對《平行線分線段成比例》這節(jié)課中的知識進行細致講解，讓學生在不斷變化的圖片和數理知識中，提高對本節(jié)課的關注度，促進高質量數學課堂的形成。

顯而易見，在對學生進行數學知識的講解中，教師可以利用多媒體等現代教育技術手段，豐富課堂教學的結構，促進學生在多變的教學樣式中，提高注意力，構建高質量的數學課堂。

二、引入生活元素

數學知識與實際生活之間具有密切的關系，系統(tǒng)數學知識的最初來源就是生活，而且學生學習數學知識的目的之一也是為了解決生活當中遇到的問題。因此，在對學生進行數學知識的講解中，教師可以將生活當中的元素引入課堂之中，讓學生在對生活問題的思考和分析中，逐步深化對數學知識的理解，同時發(fā)展數學知識的應用能力，促進高質量數學課堂的形成。

例如，在《一元二次方程的應用》的教學中，教師可以基于本節(jié)課的教學目的，向學生提出“隨著人們節(jié)能減排意識的不斷增強，節(jié)能產品的銷售量也在逐漸遞增。某超市當中高效節(jié)能燈的年銷售量2018年為5萬只，預計在2020年達到7.2萬只，那么該商場在2018年到2020年高效節(jié)能燈年銷售量的平均增長率是多少呢？”“一家工廠在去年五月份的時候產值是50萬元，在七月份的時候上升到了72萬元，那么這兩個月的平均增長百分率是多少？”等具有探究性的問題，讓學生在運用“一元二次方程”知識完成上述問題的解答中，逐步提高學習的效果，發(fā)展知識運用的能力，實現高質量數學課堂的構建。

不難看出，在開展初中數學課程的教學中，教師可以通過生活元素引入課堂的形式，深化學生對數學知識的理解，構建高質量的數學課堂。

三、優(yōu)化合作活動

伴隨社會對人才提出團隊協作的能力要求之后，教師就將合作學習活動引入課堂之中，逐步滿足當前不斷發(fā)展的社會需求。但是，在實際初中數學課堂中應用合作學習活動，往往出現教學效果不如人意的情況，究其根本是教師沒有根據學生的實況，進行組員安排所導致的。因此，為了實現高質量數學課堂的形成，教師可以根據學生的實況，對合作學習活動進行優(yōu)化。

例如，在《解直角三角形》這節(jié)課中，教師就可以通過合作學習活動的開展，逐步提高教學的質量。在課堂中，教師先根據教學的經驗，以及課堂教學的反饋，將學生劃分為對解直角三角形知識掌握程度存在差異性分別的不同等級。隨后，教師按照同一小組成員具有不同性質，不同小組之間具有相似性質的原則，對學生進行組員的合理安排。緊接著，教師讓學生以安排好的小組形式，共同開展《解直角三角形》這節(jié)課的討論和交流，并讓小組中對解直角三角形知識掌握程度較好的學生，對組內的其他學生進行學習方法的滲透，以及解直角三角形知識的指導，促進學生在相互幫助中，逐步提高學習的效果，實現《解直角三角形》這節(jié)課的有效教學。

從上述案例中可以看出，在初中數學課堂中，教師可以通過合作學習活動的開展，展示出學生在課堂中的主體價值，讓學生在互幫互助中，逐步提高學習的質量。

總而言之，優(yōu)化數學課堂的教學策略，促進高質量數學課堂的形成，并不是在一節(jié)課的教中就可以形成的，而是一個長期積累的過程。在對學生進行數學知識的教學中，教師應當繼續(xù)分析數學教材中的內容，結合現代化的教育技術手段，創(chuàng)新數學課堂的教學方法，從而構建完整地對學生進行數學知識教學的體系，逐步形成高質量的數學課堂。

參考文獻

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