陳雨

隨著社會日新月異的進步，從娃娃開始抓起的教育也要與時俱進，當今社會需要的不是學習的“機器”，而是全面素質發(fā)展的人才。學生需要將課堂上學到的東西應用于社會實踐中，不拘泥于理論和課堂，而是通過自己的思考解決生活中遇到的問題，才能真正做好“數(shù)學來源于生活、作用于生活”。如何在小學數(shù)學的教學課堂上培養(yǎng)學生的應用意識，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)呢？我將從以下三個方面進行簡要論述。

一、聯(lián)系生活，編制趣味練習

小學生思維還不成熟，邏輯能力也沒有那么清晰，因此我們在教學中要將數(shù)學課堂營造出輕松有趣的氛圍。最簡單的方式就是將生活實際融入課堂，引發(fā)學生的思考和共鳴。這樣一來，學生慢慢產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，課堂專注度提高，積極主動地進行今后長期的學習。

例如：在教學“24時計時法”時，如何讓小朋友們學會這樣的表述呢？首先我先給學生進行詳細的講述，之后展開一系列的練習：“小朋友們，今天15：00是我們的下午小零食時間哦！”聯(lián)系我們以前每天下午3：00吃小甜點以及學習過的知識，學生意識到15：00就是下午3：00。這時再進行強化訓練：“大家的爸爸媽媽每天幾點來接你們呀？”“18：00”也有的同學慣性回復下午六點，這樣讓學生知道怎樣進行24時表述的轉化?！坝袥]有哪個小朋友能以24時計時法給大家描述一下自己每天的時間安排呢？”小朋友自告奮勇：“我早上8：00起床洗漱、吃早飯，9：30來學校上學，中午11：40回家吃午飯，14：00來學校上課，15：00吃甜點，18：00媽媽接我回家，晚上21：00就睡覺了。”這個小朋友描述得非常棒！

課堂聯(lián)系的主要目的在于檢驗學生是否掌握了本節(jié)課的基本知識，因此，我們要讓學生自己主動思考，教師只做一個引導指點的作用。當我們的練習富有趣味性，就能吸引學生的注意力，他們聯(lián)系自己生活中的實際情況進行分析，將課堂上學到的理論知識加以實踐。

二、指導發(fā)現(xiàn)，獨立分析解決

有的小朋友會覺得數(shù)學課堂學到的數(shù)學知識與日常生活是完全割裂開的，他們只需要死記硬背、枯燥地掌握了知識就達到了學習的目的，但作為老師，我們必須引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的意義，告訴他們數(shù)學其實存在于生活中的方方面面，學好數(shù)學是可以解決遇到的問題的。

例如：在教學“平行和相交”時，首先教給學生在一個空間內兩條直線永遠不可能有交點稱為平行，有交點稱為其相交。比如我們教室里的黑板，上下兩條邊是不會有交點的，所以是一組平行線；左右兩邊也是平行線，但是上面和左邊有個交點，這兩條線就是相交的。大家可以想一想自己生活中有哪些東西運用到了平行和相交嗎？同學們議論紛紛，有的同學說我們平時上學走的馬路上的人行道每條線都是平行的，這樣能讓行人按著線路通行。這時有同學提出為什么火車軌道不全部是平行的，還會有交點？火車不會發(fā)生碰撞嗎？其他學生討論后得出：因為火車通往不同的地點不可能做成全是平行軌道，只有有了交點才能改變方向去往想去的地方，不同的火車有自己的時間安排通過交點避免碰撞。

這樣一來，學生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己去思考身邊的事物。最開始需要老師引導他們分析解決，漸漸地可以獨立完成整個思維過程，真正感受到數(shù)學的美。當學生意識到數(shù)學的意義和重要性時，這對于他們就不再是知識的學習，而是伴隨一生能力的培養(yǎng)。

三、搭建橋梁，開展課外活動

不要讓學生成為“思想上的巨人、行動上的矮子”，因此如何解決問題也不能單靠紙上談兵，還要帶領學生親身參與到實踐活動中去。教師作為引導者，要搭建好課堂與生活之間的橋梁，帶領學生開展一系列有意義的課外活動，做好理論知識與親身實踐的銜接工作。

例如：在教學“找規(guī)律”時，除了課堂講述，我?guī)ьI學生走出課堂發(fā)現(xiàn)生活中的小規(guī)律。首先看我們校園中擺放的盆栽，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？很容易看出校園盆栽是根據(jù)“紅、黃、藍”三個顏色循環(huán)放置的，看起來干凈整潔。然后我們走到超市，看到了罐裝飲料的擺放，他們發(fā)現(xiàn)這些飲料是按照不同的品牌，每個類型放三排五列，然后是下一個類型，便于購買者挑選和拿取。最后我們走到廣場，這個周圍有十二生肖的小雕塑，按照十二生肖的順序擺放，但是今年是什么年哪種動物就會多放一個，每年都會進行調整。這也是一個特別的規(guī)律，需要同學們注意。這樣一來讓同學們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時學會自己運用規(guī)律進行物品的放置或者題目的計算，事半功倍。

在開展活動的過程中，首先要選擇學生比較感興趣的話題，調動他們的主動性；其次要在學生能夠完成的能力范圍之內，滿足他們實現(xiàn)目標以后的成就感；最后要對活動進行總結評價和反饋，謀求下一次的進步，以此學生有了階梯形的上升空間，真正愛上數(shù)學。

綜上所述，教師要從小學這一階段開始培養(yǎng)學生的思維習慣。小學生年齡較小需要被引導，也更容易形成長期的學習習慣。在數(shù)學課堂中，我們通過循序漸進地引進生活實例；引導學生分析問題、解決問題；帶領學生開展一系列的課外活動，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識加以應用的習慣，發(fā)展他們的學科素養(yǎng)，真正成為對社會有用的人才而不是刻板的知識吸收者。