摘 要：自主學習能力是指學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有了一定自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問題、個性充分發(fā)展的學習的主人。學生自主學習的精神，需要教師經常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。數學的自主學習能力是信息、科技、經濟等信息處理的基礎能力，是學生在社會上生存必備的能力。教師可以通過發(fā)揮學生主體自主學習的動力、引導強化學生自主學習理論及學校帶頭構建教學新模式等方面入手，更好地幫助小學生培養(yǎng)數學學習中的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；培養(yǎng)；研究

小學是學生培養(yǎng)自主學習能力的最佳時期，數學更是學生培養(yǎng)自主學習的重要學科，所以我們必須從現在抓起，從自身做起，努力找尋在小學數學教學過程中學生培養(yǎng)自學能力的困難，挖掘教學過程中小學生數學自主學習能力培養(yǎng)的有效方法。

一、充分把握小學生自主學習的重要作用

在小學階段的學習中，由于學生年齡小的緣故，學生自主學習的作用不能夠很完美地體現出來。但是，這個時期是學生學習能力和習慣培養(yǎng)的最佳時期，家長和教師必須把對學生的能力和習慣培養(yǎng)重視起來。小學數學還處在基礎的計算和應用當中，這些技能都是今后學生學習和生活必備的能力，更是學生培養(yǎng)自主學習能力的基礎。學生在自主學習的過程中，既要使數學學習成績得到質的提高，還要使其在生活中對知識的應用能力得到提高。同時，小學生的自我意識也會逐漸形成，意志力也在不斷地增強?？梢?，小學生自主學習的重要作用非常大。

二、小學數學教學中學生自主學習能力的有效培養(yǎng)途徑

1.從學生入手，發(fā)揮自主學習的動力，鍛煉自主學習的能力

小學生是學習的主體，是自主學習能力培養(yǎng)的對象，其從內心到行動是整個自主學習能力培養(yǎng)的重點。所以對于自主學習能力的培養(yǎng)要先從學生入手。第一，學生樹立信心，強化自我意識和效能。首先，在每天的學習和練習中不斷進行暗示，從“我能行”最后到“數學，其實很簡單”的暗示發(fā)展。將數學當成一個要獲勝的游戲，積極開心地向著獲勝努力。其次，學生要學會自己查缺補漏，積極發(fā)現自己的缺點和漏洞，有針對性地進行相關的測試和鍛煉，通過這些練習逐步地完善自我。學生以此來樹立自我的信心，發(fā)現自己的能力，激發(fā)學習的動力。第二，發(fā)現問題，解決問題，正確地歸因。學生要學會發(fā)現學習中存在的問題，把問題進行歸因。是因為“沒好好復習”，還是“沒預習”“計算方法弄錯”，“某個知識點還沒打牢”等等，只有學生懂得將問題具體歸因，發(fā)現自己身上的不足，才能有下一次學習的動力，才能更好地改正。第三，制訂目標和計劃，自我監(jiān)控執(zhí)行。目標不止對學生有著導向力，更是學生的內在驅動力。在目標的支撐下，學生設立了計劃，比如今天一定要完成“兩位數乘法”的預習，然后總結，練習，檢查。這樣一個學期下來，學生形成了這一系列的習慣，之后的自主學習就變得水到渠成了。

2.注重教師引導，強化學生自主學習理論，提升課堂的教學效率

教師在對學生自主學習能力的培養(yǎng)中起到最主要的引導作用，教師要在課堂上給學生潛移默化地灌輸自主學習的觀念，教給學生自主學習的方法，有效激發(fā)小學生自主學習的動力。首先，多種教學方式并用，激發(fā)自主動力。在小學數學教學過程中，教師可以采用分層教學法、分組討論、情景模擬等教學模式來讓學生體會到課堂的樂趣，并懂得自主學習。通過多種不同的教學方式來提升學生的信心和學習的樂趣。其次，要讓學生自主學習，必須讓學生懂得如何自主學習。學生在課后將教師課堂上的知識轉化成思維導圖。例如數的計算包括了“加減乘除”，而這其中的每一個又可以按照位數區(qū)分為“一位數的加減乘除”“兩位數的加減乘除”，然后舉出例子來。其三，教師需要在課堂上給學生樹立自主學習的觀念。例如在“兩位數的乘法”課堂上，教師讓學生反思一位數和兩位數乘法的異同點，這樣來幫助學生舉一反三，并且逐步鍛煉學生自主學習和思考的能力。

3.從教師、學生、學校以及家庭等多個方面著手，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學校是教育的發(fā)源地，是學生培養(yǎng)自主學習能力的主要場所。學校多開展講座，給學生教育。組織教師培訓，提高教師的觀念和水平。組織數學活動，如“我最愛的七巧板”，讓學生比比看誰拼得最好看，用這樣的方式來提高學生自主學習數學的興趣。總之，學生存在意識缺乏，對自主學習認知不夠，自我管理能力薄弱，缺少情感的投入等問題。這些問題的解決需要從教師、學生、學校以及家庭等多個方面著手，共同解決。相信有理論的支持，加上各種實踐，能夠真正地幫助學生從小學就培養(yǎng)起影響學生一生的自主學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：包微微（1985.11—），女，蒙古族，內蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟人，本科，職稱：小教高級，主要從事小學數學教學工作，現在在內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學工作。