余寶貴

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平和思想意識(shí)都得到了良好的提升，因此越來越多的目光聚集在教育工作上，這也對(duì)校園教學(xué)改革起到了巨大的促進(jìn)作用，至此新課改理念被提出，要求校園不僅要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，更需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正感受到知識(shí)的魅力。就此進(jìn)行分析，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革方式，要求教師把課堂主體位置還給學(xué)生，保證學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地吸取語文知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到小學(xué)語文高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以期能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的路上，不是趕路，而是感受路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；高效性

小學(xué)階段的語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)校園中教師對(duì)語文課程的教學(xué)，采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生無法感受到語文知識(shí)所具有的特點(diǎn)，也無法在包羅萬象的知識(shí)海洋中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、深化以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

小學(xué)語文課堂上，想要讓學(xué)生能夠欣賞和感受知識(shí)，在學(xué)習(xí)的路上，不趕路，而是感受路，最主要的就是把課堂還給學(xué)生，需要營(yíng)造把學(xué)生作為主體的高效課堂教學(xué)環(huán)境。這樣教學(xué)方式的開展，首先要語文教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者，所以需要教師少講、學(xué)生多學(xué)。但是在長(zhǎng)久的傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，很多語文教師都是憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而開展的課堂教學(xué)內(nèi)容，所以難以接受學(xué)生主體的教學(xué)思想。這也需要校園能夠積極地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其接受最新的教學(xué)思想理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要性，使其能夠尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，樹立最新的教學(xué)意識(shí)，并且在課堂中把這一思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生明確自身主體的位置，以及自主學(xué)習(xí)的重要性，這一點(diǎn)對(duì)于后期教學(xué)工作的開展有重要影響。

二、更新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改的核心理念就是素質(zhì)教育，所以教師也需要在課堂中實(shí)施這一交易內(nèi)容，更新課堂教學(xué)的氛圍和模式，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣和語文知識(shí)的魅力，這樣才能夠更好地參與到課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在講解蘇教版《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師就可以首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)全文，掌握文章基本的內(nèi)容和脈絡(luò)，并且標(biāo)出疑問，在課堂上解決；其次課程開始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通讀全文，說出自己總結(jié)的問題，在了解學(xué)生提出的問題之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生親身感受烏鴉喝水的方法，在課堂中準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子和與瓶口大小差不多的石頭，然后讓學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子丟石頭，隨著水位升高，學(xué)生能夠碰到瓶子中的水，這樣的親身試驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地掌握文章內(nèi)容，對(duì)于文章所學(xué)習(xí)的知識(shí)印象也更加深刻，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

三、開發(fā)情感因素，構(gòu)建輕松的課堂

學(xué)生和教師都是有情感的，所以在教學(xué)中，教師也需要發(fā)揮情感因素的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師傳遞的情緒，了解到語文知識(shí)所包含的情致和韻味，這樣才能展現(xiàn)知識(shí)魅力，活躍學(xué)生思維，使其更好地參與到課堂教學(xué)工作之中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《天安門廣場(chǎng)》這一課的時(shí)，教師就可以利用多媒體播放中華人民共和國(guó)成立時(shí)天安門廣場(chǎng)的情境，配合播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生有感同身受之感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，在這樣的情緒下更好地吸收知識(shí)，感受語文課程學(xué)習(xí)的樂趣。

四、開展合作探究，促進(jìn)課堂的交流

合作學(xué)習(xí)是一舉多得的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)中的問題，更能夠讓學(xué)生培養(yǎng)與人合作和交流的能力，所以在語文課堂上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也是最新的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《維生素C的故事》一課時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出疑問：“維生素C是什么？你了解維生素嗎？為什么維生素C會(huì)有故事？這是什么寫作方法？”這樣學(xué)生帶著問題去討論，就能夠?qū)ξ恼掠懈顚拥睦斫?，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到高效語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是教師以教材為核心，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分析和提煉重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上詳細(xì)講解，其他知識(shí)點(diǎn)則一筆帶過，而學(xué)生則是機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶，追逐著教師的腳步，這樣的課堂死板、枯燥，效果不佳。而以上內(nèi)容中，本文提出的課堂教學(xué)方式，主要就是把語文課堂還給學(xué)生，使其能夠在輕松、愉快的環(huán)境中，感受語文知識(shí)魅力，提高學(xué)習(xí)的能力和積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)各方面綜合能力的效果，保證小學(xué)語文課堂的高效性。

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