汪春燕

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較愛玩的年齡段，如果將小學(xué)的體育課堂安排地“規(guī)規(guī)矩矩”、毫無娛樂性，可能體育課授課效果會打折扣。此外體育課有其實踐性強等特點，如果一味只注重知識點的講解而忽略趣味性地講授和“玩耍式”的練習(xí)實踐，學(xué)生們必然對體育學(xué)習(xí)失去積極性[1]，特別是對平時不太熱愛體育運動的同學(xué)而言，學(xué)習(xí)體育知識的愿望也會被削弱。體育課堂并沒有固定的教學(xué)流程限制，如果能夠?qū)⑿W(xué)各年級的體育課堂打造成追尋趣味的，即“教”與“玩”相結(jié)合的課堂，相信必有其發(fā)揮優(yōu)勢的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；趣味性；“教”與“玩”結(jié)合

增強小學(xué)體育課堂的趣味性的方式多種多樣，比如體育教師將“教”與“玩”相結(jié)合，以便吸引同學(xué)們的注意力，在教授相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的時候，融入生活中學(xué)生們比較熟悉的場景，從生活實際出發(fā)，逐步過渡到當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容及知識點。要想利用“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，達到吸引學(xué)生們的注意力的目的，體育學(xué)教師應(yīng)該走近學(xué)生們的生活，觀察他們的興趣所在[2]，真正了解自己的學(xué)生后，才能夠有針對性的設(shè)計出符合學(xué)生們興趣的“好玩的體育課堂”。也只有在不斷將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活掛鉤，學(xué)生們才會覺得“好玩”，進而變得“好學(xué)”。

一、小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀分析及“教”與“玩”的意義

對于體育課堂，想要小學(xué)生主動去獲取知識，在課堂上集中注意力聽講，可能很大的動力大部分來自于“好玩”。目前來看，小學(xué)體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)都存在一些問題。首先，教師沒有充分意識到小學(xué)體育教學(xué)的重要性及其重要意義。小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，合理、正確的體育訓(xùn)練能夠幫助小學(xué)生在身體上健康成長，從而提升他們整體的精神面貌，進而為他們的文化課學(xué)習(xí)提供精神上和身體上的良好的學(xué)習(xí)資本。其次，體育教師也沒有充分利用體育課的教學(xué)時間，將體育課的精神內(nèi)核向?qū)W生進行講解。小學(xué)體育不僅僅是帶著小學(xué)生練習(xí)廣播體操或者進行簡單的熱身運動的指導(dǎo)以及身體遭遇運動創(chuàng)傷的時候，如何正確地處理等等，小學(xué)體育教學(xué)有其更重要的意義和目標，也是所有體育教育最基本的素養(yǎng)。在競技性體育運動中，公平公正的體育精神，以及更快更高更強的自我追求精神，這些基本的也是最重要的體育精神是小學(xué)體育教師應(yīng)該向?qū)W生們不斷傳達的內(nèi)容。這些內(nèi)容是嚴肅的，但是體育教師再向小學(xué)生傳達的時候，需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換方式，即在“教”與“玩”相結(jié)合的教學(xué)模式中逐步傳達給小學(xué)生們。體育運動本來就是趣味性和嚴肅性相結(jié)合的，例如籃球運動，有在籃球場上奔跑跳躍，為自己隊伍加分的欣喜，也有公平競爭、不斷超越自我的崇高而嚴肅的體育精神在其中。體育教師將“教”與“玩”相結(jié)合，本身就是在詮釋這種體育精神，也能夠讓學(xué)生們既懷有對體育運動的熱情和積極性，也對體育運動充滿敬畏之心，這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生而言是受益終身的。

二、豐富“教”與“玩”體育課堂教學(xué)方法

要改善目前小學(xué)體育課堂上中存在的諸多問題，體育教師應(yīng)該從自身做起，這樣才能更好地在體育課程上指導(dǎo)學(xué)生們。上文已經(jīng)提及，體育教師應(yīng)該意識到體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，不僅僅是廣播操的學(xué)習(xí)和熱身運動的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在“玩?！敝?，將體育精神向?qū)W生們傳達到位。例如，體育教師在開始進行規(guī)范的籃球比賽動作、規(guī)則的講解的時候，可以讓學(xué)生們先自己模擬一次比賽，待學(xué)生們完成后，教師一一點評其中的違規(guī)之處，并設(shè)身處地講解犯規(guī)原因。相信學(xué)生們經(jīng)過一次玩耍式演習(xí)，對教師講解的規(guī)則更加銘記于心。

除了上述的“教”與“玩”教學(xué)方式，還有將教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化的“教”與“玩”教學(xué)方式。再比如，在學(xué)習(xí)太極運動的時候，很多學(xué)生不容易記住太極的動作，此時體育教師可以將太極動作摻雜“玩”的成分，比如告訴學(xué)生：起勢之后，是什么動作？右手畫餅，左手抱一個西瓜。這樣簡單而形象地講解，不是教科書式嚴謹?shù)姆绞?，但是有其有效之處，學(xué)生更易于記憶和掌握[3]，也使得體育課堂的氛圍變得輕松愉快。

三、關(guān)注個體差異，巧妙設(shè)計“教”“與玩”課堂

每個學(xué)生的興趣點不同，體育教師設(shè)計的“好玩的課堂”可能對于大部分學(xué)生來說都是有趣的，他們也都能夠積極參與進來，但是仍有部分學(xué)生在教師的設(shè)計之外，因為每個學(xué)生都不一樣，這種狀況也是不足為奇。此時需要教師認真了解每個學(xué)生對體育運動的興趣所在，在每個活動或者每節(jié)有趣課堂的設(shè)計上能夠有所照顧，盡量顧及所有學(xué)生，在無法一次性照顧所有學(xué)生興趣點的時候[4]，也可以每次有針對性地照顧一部分學(xué)生，輪流著來。比如有部分學(xué)生喜愛運動，是某些運動員的鐵粉，如姚明，同樣是測量這一章節(jié)，如果教師僅僅進行籃球比賽模擬，可能他們也沒有太多興趣，如果此時教師在播放一段簡短的姚明灌籃視頻后，再來講解自己對姚明在這段視頻中的表現(xiàn)，相信這部分喜愛姚明的同學(xué)將會興趣大增。同時也強化他們對于籃球比賽規(guī)則、精等的具體概念理解。

結(jié)語：

總結(jié)以上幾點，每個學(xué)生都是不一樣的，教師在設(shè)計“好玩”的課堂前提是了解每個學(xué)生的興趣愛好，能夠根據(jù)他們具體的關(guān)注點進行設(shè)計，這樣才能達到“寓學(xué)于樂”的良好效果。

參考文獻：

[1]張立杰.小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用[J].《當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版》，2016（5）：125-125

[2]王春紅.創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].《新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育》，2009（12）

[3]沈秀萍.“教”與“玩”相結(jié)合發(fā)展小學(xué)快樂體育[J].《素質(zhì)教育大參考：a版》，2013，2013（11）：34-35

[3]林立.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].《素質(zhì)教育大參考：a版》，2013，2013（11）：34-35