黃彩珍

摘 要：培養(yǎng)學生閱讀能力是小學語文教學的重要內(nèi)容，生動有趣的閱讀篇章有助于開闊小學生視野、激發(fā)小學生對語文知識的學習積極性，因此科學的小學語文閱讀教學對于全面培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，詳細探討了核心素養(yǎng)理念下小學語文閱讀教學改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；閱讀教學；改革策略

近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這一背景下，小學語文教師應(yīng)充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，采用科學的閱讀教學方法，引導小學生積極主動地展開閱讀學習，在閱讀能力得到鍛煉的基礎(chǔ)上，不斷強化語文知識基礎(chǔ)、全面鍛煉理解能力、思維能力等綜合素質(zhì)，最終為小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣奠定基礎(chǔ)。

一、注重對小學生閱讀學習興趣的培養(yǎng)

小學語文閱讀教學核心素養(yǎng)不僅僅是對學生進行閱讀知識的培養(yǎng)，同時也是對學生人格的培養(yǎng)。小學是學生形成人格雛形的重要階段，核心素養(yǎng)要求教師要在閱讀教學中促進學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，能夠帶動學生積極向上地成長，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。并且閱讀是教育的核心。它關(guān)乎到一個人的精神發(fā)展史和一個人的成長史，得語文者得中高考，得閱讀者得語文。因此在核心素養(yǎng)要求下，教師必須要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

例如，在《秋天》一課教學中，如果以教師范讀或?qū)W生自主閱讀的方式展開教學，不利于激發(fā)學生的學習積極性，更無法促使學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知，無法實現(xiàn)培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的目標。因此，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，可以對多媒體等教學設(shè)施進行充分的應(yīng)用，將秋天美麗的景色通過視頻、圖片以及文字等多種形式呈現(xiàn)出來，這符合小學生的興趣愛好以及特點，能夠有效吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的閱讀學習興趣，在這一背景下小學生能夠積極主動地展開文章閱讀學習，并在課堂活動中與教師、同學分享自己對秋天美麗景色的認知，這對全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、尊重學生閱讀學習中的主體地位

在核心素養(yǎng)背景下，小學語文閱讀教學中，教學要結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)理念，激發(fā)學生的自主學習能力，這是核心素養(yǎng)下的要求，學生必須要有一定的自學能力以及獨立思考的能力，充分實現(xiàn)自主學習，在激發(fā)興趣的同時促進學生學習質(zhì)量的提高。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師在實際展開教學活動的過程中尊重學生的主體地位，只有這樣才能夠促使學生積極主動地展開閱讀知識的學習，全身心參與到閱讀學習當中，這對于小學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)具有不容忽視的重要作用。因此小學語文教師在實際展開閱讀教學的過程中，應(yīng)從小學生的思維能力、理解能力、興趣愛好等角度出發(fā)，注重對學生邏輯思維能力以及獨立思考能力的培養(yǎng)。鼓勵學生大膽說出自己的觀點，并應(yīng)用鼓勵、肯定以及贊許的方式取代傳統(tǒng)的批評式教育，只有這樣才能夠促使學生在長期學習過程中逐漸樹立起較強的自信心，并對閱讀知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，最重要的是，在閱讀學習過程中，自身的想象力、創(chuàng)造力可以得到全面培養(yǎng)，對于實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)合生活實際展開閱讀教學

生活是知識的來源，因此絕大多數(shù)小學閱讀篇章都同小學生的實際生活緊密相連。因此小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)注重結(jié)合生活實際展開閱讀教學，應(yīng)用小學生熟悉的生活內(nèi)容進行閱讀思考，更有助于小學生對文章內(nèi)涵產(chǎn)生深刻認知，同時對學生的觀察能力、理解能力等的提升都具有重要意義。

例如，在《師恩難忘》一課教學中，學生對師生情的感悟與理解是教學重點。在實際展開閱讀教學活動的過程中，小學語文教師可以引導學生首先思考一下問題：令你印象深刻的師生故事有哪些？此時學生通過回憶，可以列舉出孔子與學生、藤野先生與魯迅之間的故事等。在此基礎(chǔ)上小學語文教師再開展文章寫作背景介紹等，有助于加深學生對文章的理解，更有助于小學生對師生情產(chǎn)生深刻的認知。

四、激發(fā)學生審美情趣

在核心素養(yǎng)要求下，小學語文閱讀教學中，教師要充分培養(yǎng)學生的審美能力，以此來促進學生語文綜合素質(zhì)的提升，這就要求教師在日常的教學中讓學生對文本進行多元化解讀，并能夠提出自身的體驗，教師不斷鼓勵學生對文中經(jīng)典語句進行賞析，并且結(jié)合自身的體驗進行探討，與學生教師進行交流，提出自身的看法。每個學生之間都存在差異性，教師要尊重學生的差異化，讓學生在自由探討中對課文語言以及文字進行分析，學生站在不同的角度上，會得出不同的情感體驗，并且能更深入學生內(nèi)心，會有效提升學生的審美能力，促進學生對語文知識的理解。

新時期，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)對閱讀教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，并采取有效措施高效展開小學語文閱讀教學，為實現(xiàn)小學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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