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        小學語文讀寫結(jié)合教學中摘錄策略的意義及運用

        2019-04-22 10:30:24李羚馳
        新課程·小學 2019年2期
        關鍵詞:讀寫結(jié)合小學語文

        李羚馳

        摘 要:摘錄是小學語文讀寫結(jié)合教學的重要方法之一,其不僅能增強學生對文字的感知力和運用能力,而且能提升其語文閱讀水平和寫作能力。根據(jù)教學經(jīng)驗,從摘錄的意義及應用策略兩方面進行闡釋。

        關鍵詞:小學語文;讀寫結(jié)合;摘錄策略;摘錄意義

        語文是一門語言學科,它考查學生對語文的綜合運用能力和實踐能力。語文教師在日常的教學中可以根據(jù)文本的特點和學生的認知情況,制定出具有操作性和實用性的摘錄策略,讓學生正真理解摘錄的內(nèi)容,品味其中的文章的情感,提升其語言文字的運用能力。

        一、摘錄的意義

        閱讀是將文字內(nèi)化的過程,而寫作是將文字外化的途徑。而摘錄在其中起著過度作用。語文教學的摘錄策略:小學語文教師以課本內(nèi)容為依據(jù),以有價值的問題和重點知識為摘錄的發(fā)力點,引導學生思考摘錄內(nèi)容,使其加深對知識的認知,提升學生的寫作能力。而摘錄的積極作用,其不僅有利于教師轉(zhuǎn)變語文教學模式,還有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀和積累的習慣,提升其語言文字的運用能力。

        二、摘錄的應用

        1.教授摘錄的方法,提升學生的摘錄水平

        在學生摘錄的過程中,教師要引導學生運用語文的學科角度去思考其中的優(yōu)美或打動人的句子,使學生能夠更加立體地認識語文的語言之美、意境之美和情感之美,提升學生摘錄的水平。

        比如,在講授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這節(jié)內(nèi)容時,我摘取關鍵句子,讓學生進行分析,并適時地予以引導,提高學生的摘錄水平。具體操作如下:首先,閱讀本文。我和學生一塊復習這篇課文,整體感受文本的情感。其次,選取關鍵語句,引導學生思考。我截取如下的語句:“說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個結(jié)實,二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又上了大堤。”我引導性地對學生說:“你們可以注意動詞的使用,并聯(lián)系上下文,體會其中的句意,談談自己的理解!”最后,展示成果。在學生討論完畢后,我詢問學生:“誰可以發(fā)表自己的看法?”小陳說:“我聯(lián)系上下文,體會到當時的情況特別緊急,而這句話中的幾個動詞,不僅生動地刻畫出人物的動作,還折射出了人物的精神,而作者這種寫法,也是對人物品格的贊美!”我微笑著說:“你的理解十分正確,我們在摘錄文章句子的過程中,一定要從語言、語境和情感的角度思考,從而增加對文本的理解能力,提升摘錄水平!”

        2.鼓勵學生自主摘錄,培養(yǎng)學生的獨特審美力

        小學語文教師可以鼓勵學生去摘錄自己喜歡的語句,讓學生積極發(fā)表自己對于句子的看法,從而培養(yǎng)學生獨特的審美力。與此同時,小學語文教師應選擇難易適度文章,提升整體的語文教學水平。

        比如,在講授《青海高原的一株柳》這篇文章時,我鼓勵學生大膽發(fā)言,使其闡述對句子的理解,在培養(yǎng)學生獨特審美力的同時,增強其語言表達能力。具體操作如下:首先,整體閱讀課文。我安排學生整體閱讀課文,并感知文章的語境和情感。其次,摘取句子,闡發(fā)觀點。我對學生說:“你們可以結(jié)合上下文,挑選自己喜歡的句子,并說明原因!”再次,巡場觀察。我巡場觀察學生的學習情況,并針對學生的問題適時引導。最后,展示結(jié)果。我截取其中一段進行介紹。小寓說:“‘葉子如此之綠,綠得蒼郁,綠得深沉,自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄我特別喜歡這句話,綠色本是具有生機的,可在此處展示的是一種頑強的生命力!”我鼓勵學生進行自我表達,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且提升其對語文文字的獨特感知,培養(yǎng)學生的獨特審美力。

        3.舉辦寫作比賽,提升摘錄內(nèi)容的運用能力

        小學語文教師可以定期舉辦寫作比賽,讓學生將自己的摘錄運用到寫作中,讓學生的摘錄“活”起來,提升學生對于摘錄的運用水平。與此同時,小學語文教師可以針對學生的寫作適時地進行引導,提升學生的寫作能力。

        近期,我舉辦過一次以“楊絳奶奶從未離我們而去”為主題的演講比賽,提升學生運用摘錄的能力。具體操作如下:首先,介紹比賽規(guī)則。參賽的內(nèi)容特別廣泛,學生可以以詩歌或是散文的形式展現(xiàn)對楊絳奶奶的特殊情感,但對于引用的摘錄必須要有自己的獨特理解。其次,挑選裁判。我從班級中選出5名成績比較好的學生作為裁判,讓其指正學生在演講過程中出現(xiàn)的錯誤并糾正,提高演講學生的寫作水平。再次,適時引導。我會對學生的演講做出評判,并對比較優(yōu)秀的文章予以表揚,激發(fā)學生的寫作熱情。最后,介紹演講片段。我截取一段進行介紹。小華走上臺說:“‘落紅不是無情物,化作春泥更護花!楊絳奶奶就像這落紅一樣,雖然已經(jīng)離我們而去,但是她的精神已化作春泥,滋潤我們的心靈!”我舉辦演講比賽,不僅激發(fā)學生寫作的熱情,更提升其運用摘錄的能力。

        三、總結(jié)

        在小學語文的摘錄教學中,小學語文教師不僅要讓學生能夠真正欣賞摘錄的內(nèi)容,而且還要培養(yǎng)學生對摘錄內(nèi)容的獨特審美力,更要創(chuàng)設情境提高其對摘錄內(nèi)容的靈活運用,提升學生的語文寫作和文字表達能力。

        參考文獻:

        [1]曹利娟.小學語文讀寫結(jié)合教學中摘錄策略的意義及運用[J].江蘇教育研究,2017(10).

        [2]戴艷萍.淺析小學語文教學中的讀寫結(jié)合策略[J].小學生作文輔導(上旬),2018(6).

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