摘要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育的深入發(fā)展，對(duì)高中生物教學(xué)的要求也產(chǎn)生了質(zhì)的改變，由原來(lái)的應(yīng)試變成實(shí)踐與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的眼光更加的廣遠(yuǎn)不再只是局限于理論知識(shí)的講述。如今的高中生物教學(xué)更加注重以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)養(yǎng)成。本文對(duì)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探討如何提升學(xué)生生物核心素質(zhì)的方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；教學(xué)改進(jìn)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

引言

如今培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中生物教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為主，將學(xué)生放置在課堂主體的位置上，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段制定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)方案，和學(xué)生之間有充分的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣才能更好的體現(xiàn)出將培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)融入到課堂教學(xué)之中，才能在日常教學(xué)中潛移默化激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲。進(jìn)而改正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、目前，高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的加劇，各地學(xué)校紛紛響應(yīng)號(hào)召進(jìn)行教學(xué)方式更正。但是仍然有一些學(xué)校“掛羊頭賣(mài)狗肉”，不正視教育改革的重要性。在教學(xué)方式上仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，極大的消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物課堂知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)較為枯燥，所以很難提起學(xué)生的求知欲，老師枯燥的講解更是增加了學(xué)生對(duì)生物課堂的反感情緒。如今的社會(huì)已經(jīng)成為人才社會(huì)，人才的定義越來(lái)越嚴(yán)格，成績(jī)已經(jīng)不能成為評(píng)價(jià)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這一情況下，教育部門(mén)為了學(xué)生的出路更加的光明便進(jìn)行了大規(guī)模的教育革新，但是由于力度不夠使得還有些許的學(xué)校不重視新式教學(xué)模式的應(yīng)用，致使教學(xué)水平停滯不前嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)高中生物課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)措施

新教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校在授課時(shí)一定要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)融入其中，教師在授教時(shí)一定要尊重學(xué)生的差異性，因材施教，因人而異，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方式，在日常教學(xué)中潛移默化的改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而如何在生物課堂上有效的體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下面是對(duì)促進(jìn)高中生物課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)措施進(jìn)行闡述：

首先，最先解決的便是教師的傳統(tǒng)觀念。大多的生物教師在長(zhǎng)期的教課中已經(jīng)潛移默化的接受和繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意花費(fèi)時(shí)間與經(jīng)歷去改變自己的任教方式，依然我行我素。這一行為是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，必須進(jìn)行及時(shí)的更改。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的部分，高中學(xué)習(xí)關(guān)系著自己以后的大學(xué)的階級(jí)，與今后自己的發(fā)展目標(biāo)直接掛鉤，所以學(xué)生會(huì)在這一階段瘋狂的接受知識(shí)。老師為了學(xué)生的發(fā)展也盡心盡力的隨時(shí)隨刻的給予學(xué)生們新的知識(shí)。但是隨著時(shí)間的推移，由于生物知識(shí)十分的枯燥，并且生物老師不重視與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生的興趣低下。所以調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，改變教師的教學(xué)觀念刻不容緩。知識(shí)傳輸過(guò)快過(guò)多會(huì)使學(xué)生們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的消化，教師應(yīng)該給予學(xué)生合適的消化知識(shí)的時(shí)間。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高中生物課堂萎靡不振的原因是本末倒置的課堂關(guān)系，老師已經(jīng)成為課堂的主體。解決這一問(wèn)題，首先老師要將課堂返還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的發(fā)言者和主宰者。（1）開(kāi)展小組討論，在生物課堂上進(jìn)行小組談?wù)摽梢曰钴S課堂氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，學(xué)生之間進(jìn)行討論更能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流語(yǔ)言更加的淺顯易懂更容易學(xué)會(huì)學(xué)生自身的了解。（2）讓學(xué)生進(jìn)行生物課授教。這樣不僅能夠讓學(xué)生們體會(huì)到教師的不易，增加對(duì)生物課的重視，還能鍛煉自己。學(xué)生在授教時(shí)，對(duì)于學(xué)生講解不對(duì)的地方教師要給予指點(diǎn)，這樣更容易加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確知識(shí)點(diǎn)的鞏固。生物課堂會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的講解而更具有多樣性，情趣化，這樣更有利于課堂效率的提升和學(xué)生自身的發(fā)展。并且這一方式能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促使他們提前的進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的預(yù)習(xí)。

三、創(chuàng)建生物學(xué)習(xí)的情境

教師在課堂教學(xué)時(shí)可以選用外界的一些幫助，例如：多媒體、顯微鏡等，增加學(xué)生的課堂興趣。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)生物的情境更能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。情境的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，如：在上細(xì)胞學(xué)一章時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，這樣會(huì)加強(qiáng)記憶點(diǎn)。多媒體放一些與課題相關(guān)的視頻也是非常好的教學(xué)方式。通過(guò)一些寫(xiě)實(shí)性的生物實(shí)驗(yàn)視頻的放送，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率的有效手段。

四、開(kāi)展課外教學(xué)

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)僅僅依靠短短四十五分鐘的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，教師要拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，在日常生活中將生物知識(shí)進(jìn)行潛移默化的傳導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，如：改錯(cuò)本，在改錯(cuò)本上對(duì)自己理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，每周設(shè)立特定的時(shí)間進(jìn)行查看記憶。讓學(xué)生在課余時(shí)間收集有關(guān)將要教授的課時(shí)的延伸知識(shí)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生物的魅力，有利于他們自身素質(zhì)的提升，對(duì)他們的未來(lái)打好了良好的基礎(chǔ)。

例如在完成了“質(zhì)壁分離”實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)后，教師可開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主完成實(shí)際操作任務(wù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有了一定的理論基礎(chǔ)，面臨的困難大大減少，同時(shí)因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，學(xué)生受到的課堂限制大大減少，可以自由發(fā)揮生物思維，將生物學(xué)習(xí)能力在實(shí)驗(yàn)中一一體現(xiàn)，改變了固有的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也避免不了合作學(xué)習(xí)的使用，幫助他們形成了合作意識(shí)，保證了課外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。課外教學(xué)活動(dòng)的使用有利有弊，利處是提高了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果，但弊處也是非常明顯的，學(xué)生會(huì)將活動(dòng)作為娛樂(lè)的一種方式，忽視了生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)，教師要盡可能杜絕這些問(wèn)題的出現(xiàn)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

總結(jié)：

經(jīng)過(guò)上述可知，如今的教育離不開(kāi)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)和授教時(shí)一定要遵循這一原則，在課堂的各個(gè)方面都要對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)這一原則進(jìn)行融入。一定要摒棄教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生成為主體。學(xué)生也要體會(huì)老師的良苦用心，知道自己的職責(zé)。有努力充實(shí)自己的觀念，這樣才有助于自身素質(zhì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].林海燕，嚴(yán)曉松.中學(xué)生物教學(xué).2017（09）

[2]基于高中生物核心素養(yǎng)培育的教學(xué)思考[J].王麗.教育藝術(shù).2017（04）

作者簡(jiǎn)介：盧雷濤（1982-）男，山東省人，學(xué)歷：研究生，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師 遼寧省本溪市第一中學(xué)。