魯言娟

摘要：在全球文化多元化發(fā)展的背景下，教學形式也呈現(xiàn)出多模態(tài)化特點。當前語言教學中多模態(tài)教學已經成為熱點話題。此次研究主要是圍繞多模態(tài)教學進行探討，分析提高學生英語綜合能力有效性的措施，希望能夠對現(xiàn)代英語教學提供參考性價值。

關鍵詞：多模態(tài)教學；英語綜合能力；實效性

為了滿足我國教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，全面提升英語口語課堂教學效率，因此在多功能語言學理論支持下，英語課堂教學開始廣泛應用多模態(tài)教學理念。該教學理念主要分析和研究了圖像表達意義與語言之間的關系，對多模態(tài)教學從多角度進行了分析，并逐步用于課堂教學中。隨著現(xiàn)代教學中開始廣泛應用多媒體技術，課堂多模態(tài)逐漸實現(xiàn)，不僅能夠對課堂教學模式進行豐富擴展，還能夠有效提升課堂效率。

1研究對象與方法

1.1研究對象

某校英語專業(yè)學生。

1.2方法

此次研究主要采用實驗調查和問卷調查相結合方式，調查與分析某校英語專業(yè)學生實施傳統(tǒng)教學與多模態(tài)教學的效果。對多模態(tài)教學對加強學生英語綜合能力的成效進行統(tǒng)計分析，在此基礎之上論述多模態(tài)教學的應用價值。

1.3實驗過程

將某校英語專業(yè)學生劃分為對照組和實驗組，每組共有學生30人。為了保證學生可比性，需要使用專業(yè)統(tǒng)計學軟件對研究對象的高考英語成績以及在校學期末成績進行比較分析，結果顯示，兩組學生在英語成績上不存在明顯差異。

給予對照組學生傳統(tǒng)教學方法，以PPT和文字教學為主。給予實驗組學生多模態(tài)教學方法，綜合應用肢體動作、圖表、畫面、位置以及色彩等符號創(chuàng)建立體化教學課堂，聯(lián)合微課教學模式和多媒體技術，全面調動學生的發(fā)音、觸覺和聽覺器官。兩組學生教學均按照語言輸入，輸出與評估步驟實施。

在完成實驗之后，需要使用問卷調查法調查實驗組學生的學習成效，通過學習興趣，交際能力以及語言能力等方面分析多模態(tài)教學方法提升學生英語綜合能力的實效性。

2結果與分析

2.1多模態(tài)教學能夠提升用語言能力

此次研究所確定調查問卷從聽說讀寫不同角度驗證多模態(tài)教學對學生語言能力的影響。問卷調查主要圍繞學生綜合能力提升方面設置了多個問題，比如提升綜合運用能力、讀寫能力、聽力能力和口語能力。

多模態(tài)教學模式能夠提升學生的英語綜合應用能力，口語能力和聽力能力，特別是針對口語能力來說，大多數學生都能夠認為借助多模態(tài)教學，通過模仿發(fā)音加強口語表達信息，表達出更多內容，使學生更加愿意主動使用英語進行表達。從上述分析能夠看出，多模態(tài)教學模式可以有效提升學生語言能力。

2.2多模態(tài)教學能夠培養(yǎng)學生交際能力

提升學生英語交際能力，能夠確保其將英語知識應用到實際交流場合當中，然而由于傳統(tǒng)英語教學主要注重詞匯與語法知識傳授，沒有注重學生非語言知識能力的培養(yǎng)。其次，在傳統(tǒng)英語教學模式下，英語知識與文化之間的關聯(lián)性較低，大多局限于句子完整性和語法訓練。利用多模態(tài)教學方法能夠有效融合文化教學和語言教學，開闊學生的知識視野，還能夠提升英語教學效果。所以在開展多模態(tài)教學模式時應當遵循以下原則：第一，語法原則。注重傳授語言知識，還應當注重積累非語言知識。第二，交際原則。有效結合語言結構和語境，確保學生能夠深入了解和掌握語言結構的多種組合形式。第三，文化原則。注重培養(yǎng)學生跨文化意識，利用不同語言語法的比較分析，是學生能夠了解到不同的文化交流差異。

多模態(tài)教學方法可以通過多模態(tài)符號向學生全面介紹不同非語言知識，建立良好的文化交流環(huán)境，使學生可以在實際交流當中應用所學語言知識，全面提升學生交際能力，建立良性循環(huán)。為了全面驗證多模態(tài)教學對學生交際能力培養(yǎng)的有效性，需要設置多種問題來實現(xiàn)。由于受到傳統(tǒng)英語教學的影響，學生在英語課堂上習慣記憶和掌握語言知識，并且將英語學習作為應試教育的重要組成，沒有應用英語知識進行交流。教師在開展教學活動時，學生常常會出現(xiàn)恐懼心理，需要全面提升學生應用英語知識交流溝通的能力。

2.3多模態(tài)教學有利于提升學習興趣

在多模態(tài)教學環(huán)境下，就是不再采用灌輸式教育方法，可以靈活應用主題辯論、小組討論等教學方式，將英語知識融入動作和聲音等多模態(tài)符號中，有效降低學生知識理解難度，提升學習興趣。

從上述分析能夠看出，多模態(tài)教學方式可以對學生學習態(tài)度起到促進作用，有效緩解學生的學習壓力，加強學生對英語學習的自信心。與此同時，還能夠激發(fā)學生對英語知識的興趣度，轉變固有的學習態(tài)度，強化學生獨立自主學習意識。多模態(tài)教學模式下，學生的學習狀態(tài)比較輕松愉悅，能夠享受學習過程。

3 結論

現(xiàn)階段，對于多模態(tài)教學的研究分析逐漸增多，通過大量研究可以驗證，在英語教學當中，采用多模態(tài)教學方式可以顯著提升學生的學習興趣，學習水平和能力。此次研究主要采用問卷調查法，聯(lián)合數據統(tǒng)計方法全面驗證多模態(tài)教學的影響和有效性。結果表明，多模態(tài)不僅能夠提升學生的語言能力和交際能力，還能夠充分激發(fā)學生英語學習興趣，擴展英語話題思路，將英語知識應用到實際生活當中，這樣能夠使學生逐漸轉化為主動學習。所以采用多模態(tài)教學能夠全面促進英語課堂教學效果，全面提升教師應用多媒體的能力，強化教師多模態(tài)教師意識，有利于提升學校多媒體設備多樣化，擴大多模態(tài)課堂教學的豐富性，全面調動學生的積極性，使學生主動使用英語知識進行交流與表達，全面提升英語水平。

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