楊卓艷

摘要：教學模式生活化可以極大的提升學生的學習興趣，提高創(chuàng)新精神與實踐能力，作為新時期小學數(shù)學常見的教學模式，生活化教學在運用的過程中應要求教師根據(jù)學生個人特點，考慮實施方案。本文將結(jié)合新時期小學數(shù)學生活化教學模式對學生的影響，探討新時期小學數(shù)學生活化教學模式該如何實施，希望能為當前小學數(shù)學教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新時期；小學數(shù)學；生活化教學模式

一、針對于新時期小學數(shù)學教學生活化對學生產(chǎn)生影響的分析

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就與日常教學的死板方式相悖，生活化教學模式應運而生。這種教學模式要求教師在教學過程中根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)新性的制定教學方案，在教學過程中結(jié)合生活探究數(shù)學問題，讓學生更多的釋放自己的天分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來源于生活，鼓勵學生課下善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，課上大膽發(fā)言，用于說出自己獨特的見解。

（二）提高學生實踐能力

生活中的數(shù)學知識無處不在，這對小學數(shù)學生活化教學模式的開展打下了良好的基礎。數(shù)學是一個抽象的概念，傳統(tǒng)化教學方式小學生理解起來有困難，而生活化教學可以從生活的方方面面體現(xiàn)出數(shù)學知識，把抽象的概念具體化，更有利于與小學生對數(shù)學的理解，也加強了學生的實踐能力。實踐能力的增強要求學生不僅僅局限于學習課本知識，在概念知識學習的過程中也要加強對知識的理解，而加強對知識的理解就可以通過實際生活[1]。

（三）提升學生學習興趣

小學生的年齡階段興趣起主要領導作用，想要他們主觀上去接受新的事物首先要提起他們的興趣。生活化教學模式的優(yōu)點就慢慢體現(xiàn)出來，通過數(shù)學知識與生活實際的鏈接，讓學生在解決生活問題的過程中獲得成就感，提升他們的學習興趣。學習興趣的提升直接影響到學生在課堂上的表現(xiàn)及活躍程度，也為教師調(diào)動課堂氣氛打下了基礎。學生對一件事有興趣就會從主觀上接受它，并且愿意去學。

二、針對于在新時期有利于促進小學數(shù)學生活化教學模式實施的分析

（一）生活化的教學內(nèi)容

生活化教學的內(nèi)容就是教學的靈感來源于生活，拉近學生對數(shù)學的親近感，讓他們覺得數(shù)學其實就在我們身邊。教師在課堂上盡量選擇與實際生活密切相關(guān)的教學素材，比如學習正方體的時候就可以讓學生去發(fā)現(xiàn)教室里的長方體物體，比如粉筆盒，凳子腿之類的，并觀察一下他們是否都如課本所說，有六個面。

（二）生活化的教學過程

在教師教學過程中，多多提供真實的例子，爭取將實際生活帶到課堂中，加強課堂與實際生活的聯(lián)系，提高學生學習興趣，增強他們在實際生活中解決問題的能力。

首先，課前教師應提醒學生預習新知識，在真實的生活環(huán)境中尋找與新知識有關(guān)的資源儲備，為教師在課堂上的講解提供了基礎，簡化了課堂講解步驟，節(jié)省了時間。例如，下節(jié)課要學習關(guān)于小數(shù)點的知識，教師就可以提示學生去超市觀察各類商品的價格，對小數(shù)點有個具體的印象[2]。

其次，在實際教學過程中，教師應通過導入生活情景的方法引導學生去思考數(shù)學知識的學習與生活的聯(lián)系，增加學生對數(shù)學知識的探索興趣，改善學生對傳統(tǒng)教學方式中枯燥的數(shù)學知識的觀念，在學習過程中敢于提出自己的見解。但是要特別注意的一點是，小學生生活經(jīng)驗相對貧乏，教學情景的設計應基于學生已經(jīng)歷的事件上。例如，在關(guān)于‘隨機事件的教學過程中，教師可以通過點名的方式讓學生初步了解‘隨機的概念，為之后的課堂教學提供便利；“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……還可以讓學生回家用卷尺測量家中物品，如電視機，床的長短，既明白了長短的對比，也有了距離的大體概念。在課堂教學之后，教師可以通過家庭作業(yè)的方式讓學生再次在實際生活中尋找課堂中學習的內(nèi)容，達到鞏固深化教學內(nèi)容的目的。例如，學習長方體之后，要求學生再次尋找家中長方體物品，加深學生對長方體的印象，達到教學目的。

（三）生活化的教學實踐

學習的目的就是為了應用到實際生活當中，為實際生活提供便利。所以增強學生對數(shù)學知識的應用能力成為小學數(shù)學教學生活化的重要意義之一，這一點內(nèi)容應體現(xiàn)在學生的課余時間，尤其是學習完新知識后的時間。特別要注意，不同水平的學生課后教學內(nèi)容也應有所區(qū)別，對于成績較好的學生，應該把課后練習的重點放在知識的拓展延伸，為下一堂課做知識儲備；而成績較差的學生則應該注重于知識的基礎鞏固和當天課堂講解內(nèi)容的回顧。

提高學生的數(shù)學學習興趣可以通過數(shù)學教學生活化的實踐，以實際生活現(xiàn)實、豐富的特征去中和數(shù)學的高度抽象性。把抽象的數(shù)學知識和豐富的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生已有的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，以小學生年齡階段的認知范圍為出發(fā)點，學生就不會感到晦澀難懂。傳統(tǒng)的教學方式只是教師在課堂上講，學生在下面聽，長此以往學生就必然會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學教師的引導，和與學生共同走進生活的必要性就顯得尤為突出。教師聯(lián)系實際生活創(chuàng)設生活情境在于為學生提供體驗數(shù)學的機會，增加數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，通過數(shù)學活動促進學生增強自信心，用所學數(shù)學知識解決實際生活中的問題，增加學生成就感，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維[3]。

總結(jié)：

通過上述問題的分析，我們意識到在新時期中采用生活化教學模式開展小學數(shù)學教學的重要性和必要性。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不要強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”正因為數(shù)學知識單調(diào)枯燥，所以教師就更不能強制學生去接納自己所傳授的數(shù)學知識，這樣只會適得其反，讓學生更加抗拒數(shù)學的學習。然而把實際生活中的資源引入到數(shù)學課堂教學之中，既能激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習數(shù)學變?yōu)橹鲃?，又能把晦澀難懂的概念知識簡單化，讓學生的學習變得容易。教師要換位思考學生當前年齡階段的認知特點，從孩子感興趣的點出發(fā)，結(jié)合實際的生活素材把枯燥無味的數(shù)學知識以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。

參考文獻：

[1]羊本霞.開展小學數(shù)學生活化教學的幾點思考[J].好家長，2017（67）.

[2]王玲.教學生活化，課堂高效化：略論小學數(shù)學生活化教學策略[J].新課程：小學，2017（10）.

[3]郝臻媛.關(guān)于小學數(shù)學生活化教學策略的思考[J].數(shù)學大世界：上旬，2017（12）.