楊水金

摘要：物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗。在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗的地位舉足輕重。實(shí)驗教學(xué)方法的選擇正確與否對學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率高低有著決定性作用。新課標(biāo)物理實(shí)驗的要求慢慢地從驗證轉(zhuǎn)向探究，這樣一來就培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，邏輯思維能力等各方面能力，筆者就近幾年初中物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐來談一談。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗；物理教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

近些年來，由于素質(zhì)教育的要求，物理實(shí)驗的教學(xué)要求從驗證性轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?，其原因就是為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而不是讓學(xué)生的物理實(shí)驗“做做樣子”。中國學(xué)生的實(shí)踐能力較其他地區(qū)的學(xué)生來說還有一定的差距，所以，在物理教學(xué)方面就力求學(xué)生能有調(diào)動主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生探究真知的精神。

一、當(dāng)前物理實(shí)驗教學(xué)存在的問題

1、忽略實(shí)踐，過多演示

驗證性物理實(shí)驗的教學(xué)往往讓學(xué)生已知實(shí)驗結(jié)果從而讓學(xué)生在做實(shí)驗只能感受實(shí)驗過程。物理實(shí)驗的教學(xué)往往會先由教師進(jìn)行展示。雖然這樣能讓學(xué)生“看到”正確又標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗過程，但是“看過”并不代表“會做”，這跟物理題目有著相似之處。雖然當(dāng)今科技發(fā)達(dá)，教師可以利用各種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，有時甚至于不需要教師親身進(jìn)行演示，只需要播放多媒體就可以了。但是這樣一來，實(shí)驗在學(xué)生看來就是“唾手可得”，他們沒有親身進(jìn)行實(shí)驗，就不會“出錯”，這樣一來就不知道自己在實(shí)驗方面的缺陷在哪里，不利于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗探究能力。

2、實(shí)驗教學(xué)不夠靈活

在實(shí)驗教學(xué)的過程中，教師不宜過于“放手”。在做實(shí)驗前必須讓學(xué)生先了解實(shí)驗要求、實(shí)驗?zāi)康牡?。在?shí)驗教學(xué)中應(yīng)以生本理念為本，把學(xué)生放到主體地位，部分教師為完成教學(xué)目標(biāo)而被動地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，而不是學(xué)習(xí)“實(shí)驗”，這樣一來，學(xué)生不知其然，在加上物理知識本身就抽象，教師若沒有靈活讓學(xué)生將實(shí)驗的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，學(xué)生對知識的陌生感仍是不減的，這樣一來，學(xué)習(xí)的效果就是事倍功半，物理實(shí)驗教學(xué)過于死板，既浪費(fèi)了學(xué)生與教師的時間，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。

3、忽略過程，過于在乎結(jié)果

實(shí)驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)孩子的動手、探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。在教學(xué)過程中，有的學(xué)校為了應(yīng)付物理實(shí)驗考試從而將實(shí)驗過程過于標(biāo)準(zhǔn)化，只注重實(shí)驗結(jié)果的正確性，而沒有讓學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行總結(jié)與鞏固。物理實(shí)驗學(xué)習(xí)的目的之一是為了讓學(xué)生學(xué)會一些基本的物理儀器與設(shè)備。有的學(xué)生只能在物理考試準(zhǔn)備前期才能接觸到實(shí)驗儀器，這樣一來，教學(xué)的效果完全沒有達(dá)到，對于學(xué)生來說也是毫無益處。

二、探究性實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生處理問題的能力得到提高

驗證性實(shí)驗只能是對幾個經(jīng)典的實(shí)驗進(jìn)行重復(fù)，就如證明地心引力一樣，只要拿起物件往下扔就能證明地球存在地心引力（初中物理經(jīng)典實(shí)驗的前提過于單薄）。學(xué)生預(yù)先知道了結(jié)果，就連實(shí)驗預(yù)判都不需要了，這樣一來無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于他們來說，實(shí)驗不是探究而只是幾個重復(fù)的動作而已。探究性實(shí)驗可以讓學(xué)生對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，未知可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生們在做實(shí)驗的過程中會更加注重細(xì)節(jié)，對于意外的處理也會更加積極，故探究性實(shí)驗可以提高學(xué)生處理問題的能力。

2、探究性實(shí)驗可以提高學(xué)生的動手能力

若是講究實(shí)驗的探究性，那么動手就是不可避免的，過程比結(jié)果重要。例如人教版八年級下冊的彈力一課就有提到彈簧測力計的使用方法。學(xué)生在實(shí)驗課上使用彈簧測力計進(jìn)行實(shí)驗，在學(xué)習(xí)的過程中需要講究的細(xì)節(jié)也多，比方說，在使用彈簧測力計之前就必須觀察彈簧測力計的指針是否指在零刻度上，但在使用的過程中不少學(xué)生在實(shí)驗結(jié)果偏差過大就是因為不注重這一細(xì)節(jié)。并且在實(shí)驗過程中通常以小組為單位進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

探究性實(shí)驗對學(xué)生有益無害，它的優(yōu)勢也不僅僅只有兩三點(diǎn)，在這里筆者不再贅述。

三、探究性實(shí)驗教學(xué)的方法

1、注重基本原則

探究性實(shí)驗教學(xué)的基本要求是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生真正從實(shí)驗中學(xué)到知識，提高各方面能力。雖然在實(shí)驗過程中要靈活地安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。但是實(shí)驗的基本步驟學(xué)生還是要遵守，否則實(shí)驗學(xué)習(xí)效果就會大大削減。初中物理實(shí)驗的基本要求為：提出假設(shè)——搜集資料——實(shí)驗探究——實(shí)驗驗證——?dú)w納演繹——物理規(guī)律。學(xué)生在做實(shí)驗之前，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗?zāi)康?，在基本操作要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮，進(jìn)行實(shí)驗探究，這樣一來才能達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)

2、不要僅限于課本，實(shí)驗可以具有一定開放性

教師在物理教學(xué)當(dāng)中可以不僅限于課本，不一定只做書本要求的實(shí)驗。在教學(xué)中可以經(jīng)常用實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。例如可以讓學(xué)生分小組討論，自行設(shè)計實(shí)驗過程，自行決定實(shí)驗工具，再讓學(xué)生限時進(jìn)行實(shí)驗操作，實(shí)驗的結(jié)果可以讓學(xué)生們相互討論探究。這樣一來有助于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)物理知識，更能靈活運(yùn)用知識，有助于他們增加解題思維的方向。教師可以在他們的探究實(shí)驗當(dāng)中進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣一來也可以增加學(xué)生與老師的互動，學(xué)生與老師之間的關(guān)系會更加親密，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說也會有所幫助。

3、合理運(yùn)用探究性實(shí)驗

當(dāng)前的教學(xué)仍是以書面為主，教師為學(xué)生安排的實(shí)驗不能過多也不能過少。學(xué)生若是僅僅追求探究實(shí)驗而忽視做題，在考試當(dāng)中仍然不能較好地完成題目，這樣一來探究性實(shí)驗的效果就會是反向的。所以，教師要有讓探究性實(shí)驗成為輔助的意識，書面仍是最重要的。要發(fā)展學(xué)生的各方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有所提高。

結(jié)語：

時代在發(fā)展，驗證性實(shí)驗轉(zhuǎn)向探究性實(shí)驗是教育發(fā)展的必然。探究性實(shí)驗對于學(xué)生來說更具有益處，它能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課改的要求。同時也可以為學(xué)生將來高中的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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