張海波　張響英　陸艷鳳

摘 要 慕課誕生后，在最短時間內引起了各國教育界的關注，許多國內外名校紛紛加盟慕課。在大數據、云計算等先進信息技術的輔助下，慕課成功地打造了一個沒有障礙的“大課堂”。本文在介紹慕課的基本特征的基礎上，主要圍繞慕課對動物遺傳育種課程教學的影響進行具體的探討。

關鍵詞 慕課 動物遺傳育種 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.050

Abstract After the birth of MOOCs， it attracted the attention of academia in many countries in a short time. Domestic and foreign famous schools built up or joined the MOOCs. With the help of advanced information technology such as big data and cloud computing， MOOC has successfully created a "big classroom" without obstacles. Based on the introduction of the basic characteristics of the MOOCs， this paper focuses on the impact of the MOOC on the teaching of animal genetics and breeding courses.

Keywords MOOCs； animal genetics and breeding； teaching modes

自建國以來，在黨和政府的關懷下，我國高等教育不斷邁上新的發(fā)展臺階，已經由最初的精英教育逐漸過渡到大眾教育，但由于辦學經費有限，再加上地域性教育差異等原因的存在，仍有許多人無法到高校就讀，學習需求得不到滿足。慕課（MOOCs）技術的誕生，徹底顛覆了教育格局，所有教師都可以針對某一知識點制作教學微視頻，將其上傳到網絡平臺以后，可供整個地區(qū)乃至全球的學習者觀看，實現了優(yōu)質教育資源的共享。在這種情況下，慕課憑借其特有的廣泛性、開放性，有效彌補了高等教育的不足。本文中側重以動物遺傳育種課程教學為例，探討慕課模式對動物遺傳育種課程教學的積極影響。

1慕課的內涵及特征

慕課是互聯網與教育融合的產物，2013年5月，清華大學、北京大學都加入了在線教育平臺，這意味著慕課在我國正式推行。短短幾年間，慕課在我國的傳播范圍不斷擴大，以其獨特的優(yōu)越性得到了廣大用戶的一致認可。與傳統班級授課制相比，慕課（MOCCs）的特征體現在：大規(guī)模性、開放性、交互性、多樣性以及評價獨特性等方面。具體如下：一是大規(guī)模性，課程資源豐富全面，學習者人數不會受到限制；二是開放性，慕課資源每周都會更新，面向全球開放，學習不再受到時間與空間的約束；三是交互性，學習者可以在線與教師進行交流，圍繞某一問題展開討論；四是多樣性，慕課將碎片化知識搬到網絡中，教學內容靈活多樣，授課形式生動活潑；五是評價獨特性，學習者不僅能得到教師的評價，還能得到其他學習者的評價。

2 慕課對動物遺傳育種課程教學的積極影響

動物遺傳育種作為高職院校畜牧專業(yè)的核心基礎課程，為畜牧專業(yè)學生學習動物繁殖、家畜生產和家禽生產提供了前導理論知識，但傳統的教學中，由于知識點分散、教學模式的固定死板，畜牧專業(yè)學生普遍對這門課的知識掌握不夠好，影響其后續(xù)專業(yè)課程知識技能的掌握。慕課的出現及其特征的獨特性，為高職院校畜牧專業(yè)動物遺傳育種課程教學提供了新的思路。

2.1 實現優(yōu)質教育資源的共享

傳統動物遺傳育種教學中，知識點聯系的緊密程度很低，各個知識點的講解又都是一次性的。在課堂上，學生如果不能集中注意力，或是沒有進行課前預習，在短暫的時間內很難掌握全部內容，課后輔導又要耗費大量時間與精力。慕課的出現使這一問題得到有效解決，學生可以既可以選擇本校教師的課，也能選擇世界頂尖級院校教師的課，可以根據自己的情況反復觀看視頻，圍繞某一知識點與他人進行互動。

在我國，只要找到一個國家級的慕課平臺，搜索同一節(jié)課，往往會出現多位教師提供的課程資源，學生可以觀看名校教師的課程，對教師來說，就形成了競爭機制。要想使自己上傳的課程資源點擊量增加，教師就要努力完善自己的知識體系，及時了解最新專業(yè)發(fā)展動向，摒棄陳舊的教學理念，提高課程資源質量。教育均衡化發(fā)展的口號已提出多年，但始終未得到真正落實，各個地區(qū)的師資力量、辦學水平等均存在著明顯差異， 通過慕課模式，成功地消除了教學資源的地區(qū)差異，促進了教學統一。

慕課不會為學習者設置門檻，面向所有網絡用戶開放，經濟條件、政治背景等不再是學習的障礙，無論身處何地，無論什么時間，只要擁有網絡與移動終端，都可以根據自己的需求選擇學習內容，甚至可以選擇世界名校教師的課。慕課依托于互聯網，學習不會受到其他因素的干擾，所有用戶都可以免費獲取世界頂級名校的優(yōu)質課程資源，如果能順利通過考試還可以獲得該校的選修課學分，為教育資源薄弱地區(qū)的學生提供了更多的學習機會，進一步體現了教育的普及性。

2.2 促進教師課程開發(fā)水平提升

慕課的運用，對教師課程開發(fā)水平也能起到巨大的提升作用。在動物遺傳育種慕課的制作中，專業(yè)教師能夠梳理課程的重要知識點，判斷哪些知識點適合制作慕課視頻，并針對知識點開發(fā)視頻腳本，并選擇合適的呈現方式。例如動物遺傳育種的“細胞分裂”內容，重點是染色體再分裂中的動態(tài)變化和識別細胞分裂的不同時期，傳統教學方式只能以圖片的形式向學生展示，染色體的變化方式不連貫，學生理解和接受效果較差。而在慕課的制作中，任課教師需要將細胞分裂腳本寫好，將其制作成三維動畫，以這種方式連續(xù)呈現染色體變化，學生能夠更直觀的理解這個知識點，更好的掌握部分內容。通過這樣的鍛煉，對專業(yè)教師加強理解教學方法對教學效果的影響，有著巨大的推進作用。

另外，通過該課程各個知識點的制作，再加上高職院校有目的的培訓，任課教師能夠以該課程制作為抓手，參與其他更多專業(yè)課程慕課的制作，從而為高職院校擴充慕課課程規(guī)模打下良好的基礎。同時，在課程制作中，除了專業(yè)教師，還需要影視制作教師、信息技術支持教師的通力合作，才能為學生呈現一堂好的慕課課程，這對于高職院校教師特別是中青年教師樹立現代教育思想和理念，掌握先進的教學方法和手段，提高教學組織等課程開發(fā)水平的提升有著巨大的幫助。

2.3 促進教學模式的創(chuàng)新

在高職院校動物遺傳育種課程教學中，運用基于慕課的翻轉課堂模式，可以促進動物遺傳育種課程教學模式的創(chuàng)新。具體體現在兩個方面：一是慕課豐富了教學形式。在傳統課堂中，三尺講臺成為教師的專屬地，學生只能靜靜地坐在座位上聽、記，參與熱情始終不高。在慕課平臺中，學生可以根據自己的知識儲備、時間等，在實踐課、討論課、在線課中做出選擇，使個性化學習成為可能。二是慕課構建了和諧師生關系。在網絡平臺中，教師可以放低身架，學生也能打消顧慮，圍繞某一話題展開激烈的探討，碰撞出思維的火花。

基于慕課構建起動物遺傳育種教學模式，更能夠突出學生的主體性，更能夠使得學生在更為開放的環(huán)境中進行學習。尤其是借助“翻轉課堂”的授課模式，可以促使教師對教與學的過程及其規(guī)律進行深刻反思。在慕課的推動下，一線教師要以全新的目光審視課堂教學，不斷豐富教學方法，以多樣化的手段來提升教學質量，縮短理論知識與生活實踐之間的距離，讓靜態(tài)化的知識轉化為技能。

2.4 促進學生個性化學習習慣的形成

慕課提倡的是一種個性化的學習方式，提升學生學習的主動性和便捷性。在高職院校動物遺傳育種課程教學中，運用慕課，學生可以充分利用碎片化學習時間，根據自己的實際情況，靈活選擇學習內容，調整學習進度。對于理解重點與難點，也可以反復觀看視頻，直到自己理解為止?？梢栽诰€與其他學習者、教師進行交流，就疑難問題展開深入探討，增強了學習的彈性與有效性。另一方面，慕課是建立在大數據的基礎之上，能跟蹤記錄學習者的整個學習過程，教師可以針對學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇適宜的教學策略開展課堂教學，也為調整網絡課程資源提供了依據。這種情況下，學生的學習興趣和學習主動性將會得到充分的調動，可以依據個性化的學習需求，隨時隨地地利用慕課平臺進行學習，學習效果將會得到有效的提升，這對于提升學生動物遺傳育種課程學習質量十分重要。

3 結語

慕課（MOOCs）作為一種新近涌現出來的一種在線課程開發(fā)模式，具有傳統教學模式不具備優(yōu)勢。慕課能夠實現教育資源共享，促進教育公平實現，推進教學方式改進以及促成學生個性化學習實現，對提升動物遺傳育種課程教學質量和教學質量具有積極的影響和巨大的作用。但是，現階段國內高職院校各專業(yè)課程中慕課的應用尚處于起步階段，仍需要各高職院校和任課教師在提升制作慕課的熱情、擴增慕課課程規(guī)模、研究探索慕課授課模式的效果評價等方面加大投入，實現我國高等職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

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