程小霞

摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)面臨著不受重視、師資力量短缺、學(xué)困生輔導(dǎo)難以實(shí)施等困境。通過(guò)微信群與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)，引起了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的監(jiān)督，實(shí)施了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：微信群；作業(yè)互動(dòng)；農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；困境

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育困境

（一）小學(xué)英語(yǔ)受重視的程度不夠

國(guó)家開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，目的在于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。7～12歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，抓住這一關(guān)鍵期實(shí)施英語(yǔ)教育，能取得事半功倍的效果。然而，在部分農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)課程被當(dāng)成副課對(duì)待。學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不夠重視，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)水平不高。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，英語(yǔ)課時(shí)安排不足，每周每班只安排兩節(jié)英語(yǔ)課，教學(xué)計(jì)劃很難按質(zhì)按量完成。其次，涉及小學(xué)英語(yǔ)的教研活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)的各級(jí)比賽舉辦甚少，小學(xué)英語(yǔ)教師的交流學(xué)習(xí)及自我提升機(jī)會(huì)及渠道十分匱乏，小學(xué)英語(yǔ)教師的積極性日漸被消磨。從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。這種觀念不僅導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課下監(jiān)督不到位，還使學(xué)生自身對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的觀念。例如：一位女生期末考試英語(yǔ)考了100分，但數(shù)學(xué)只考了85分，她媽媽并沒(méi)有因?yàn)樗⒄Z(yǔ)考了100分表?yè)P(yáng)她，而是告訴她英語(yǔ)考100分沒(méi)什么用。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生課下對(duì)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)不到位，課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到及時(shí)復(fù)習(xí)，很快會(huì)被遺忘了，這樣學(xué)生不會(huì)的知識(shí)越積越多，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣就更難了。所以，提高學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視度，是提高小學(xué)英語(yǔ)水平的前提。

（二）師資力量短缺

農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)師資力量短缺，英語(yǔ)教師所帶班級(jí)眾多，難以保證對(duì)學(xué)生的課后監(jiān)督。英語(yǔ)師資力量本就薄弱，而且新進(jìn)英語(yǔ)教師往往被安排承擔(dān)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程教學(xué)。大多數(shù)英語(yǔ)課程教學(xué)往往由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師順帶承擔(dān)。語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師本身教學(xué)任務(wù)就很繁重，無(wú)法在英語(yǔ)課程教學(xué)中投入充足的精力。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師利用課余時(shí)間，采用現(xiàn)代交流技術(shù)如微信群與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)水平的重要選擇。

（三）學(xué)困生輔導(dǎo)難以實(shí)施

學(xué)生具有個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢，因此，要想提高學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在農(nóng)村地區(qū)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)難以實(shí)施。從教師方面來(lái)說(shuō)，師資力量短缺，教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村父母多外出打工，留守兒童較多。兒童監(jiān)護(hù)人英語(yǔ)水平本身就不高，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。

二、微信群作業(yè)互動(dòng)成效

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微信成為普遍的通訊方式，微信群讓教師與家長(zhǎng)及學(xué)生的聯(lián)系更為便捷。本學(xué)期本人在三年級(jí)四個(gè)班的微信群里與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)，有效地改善了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境，成效顯著。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引起各方重視

面對(duì)農(nóng)村地區(qū)不重視小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師要有主人翁的責(zé)任感，不僅要以教書(shū)育人為己任，更要設(shè)法加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視。本學(xué)期，本人為每個(gè)班級(jí)建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群，在班級(jí)布置完作業(yè)后，再把作業(yè)拍照片加文字?jǐn)⑹龅姆绞桨l(fā)到微信群里。農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)網(wǎng)上搜索英語(yǔ)資源的能力有限，本人每節(jié)課后把上課內(nèi)容錄音發(fā)到群里，以便學(xué)生在課下鞏固練習(xí)。要求每位學(xué)生都在群里完成口語(yǔ)練習(xí)，少數(shù)沒(méi)有微信的學(xué)生可以通過(guò)其他同學(xué)的微信完成。教師利用業(yè)余時(shí)間在微信群里檢查學(xué)生是否按質(zhì)按量完成作業(yè)。通過(guò)以上措施，三年級(jí)形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)們?cè)谖⑿湃豪锬軌蚩吹饺鄬W(xué)生的作業(yè)完成狀況，一些不太重視小學(xué)英語(yǔ)的家長(zhǎng)看見(jiàn)其他學(xué)生的表現(xiàn)，也紛紛讓自家孩子參與進(jìn)來(lái)。英語(yǔ)課后任務(wù)和學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)在家長(zhǎng)的微信群里，家長(zhǎng)開(kāi)始時(shí)刻關(guān)注孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。在教師、家長(zhǎng)的督促之下，學(xué)生上完英語(yǔ)課后紛紛在群里完成作業(yè)。從三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科開(kāi)始，學(xué)生就形成了英語(yǔ)課要認(rèn)真對(duì)待的認(rèn)識(shí)。態(tài)度決定高度，有了重視英語(yǔ)的態(tài)度，才能保證日后學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。教師通過(guò)讓學(xué)生在微信群里呈現(xiàn)作業(yè)的方式，引起了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視，在三年級(jí)形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)了英語(yǔ)作業(yè)監(jiān)督，改善了課后學(xué)習(xí)狀況

通過(guò)課后作業(yè)對(duì)英語(yǔ)課上內(nèi)容進(jìn)行鞏固才能有效保證教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱，教師所帶班級(jí)眾多，很難對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行作業(yè)監(jiān)督，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)可做可不做，作業(yè)完成率低。通過(guò)微信群與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)，教師家長(zhǎng)都能及時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的完成情況進(jìn)行監(jiān)督，有效地保證了英語(yǔ)作業(yè)按時(shí)按量地完成。一段時(shí)間以后，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)課結(jié)束后，都能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，爭(zhēng)先恐后地在群里完成作業(yè)。因?yàn)樵谖⑿湃豪锿瓿勺鳂I(yè)也是一種自我展示，小學(xué)生都樂(lè)于自我表現(xiàn)，所以學(xué)生都很喜歡這樣的作業(yè)完成方式。學(xué)生在自我展示的過(guò)程中都想表現(xiàn)出最好的狀態(tài)，所以學(xué)生都是經(jīng)過(guò)多次練習(xí)以后再在群里完成作業(yè)，這樣有效地保證了作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到了改善。

（三）開(kāi)展了即時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)優(yōu)糾錯(cuò)，輔導(dǎo)學(xué)困生

學(xué)生在微信群里完成作業(yè)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，學(xué)生可以第一時(shí)間獲得反饋，了解作業(yè)完成情況。這種即時(shí)評(píng)價(jià)方式讓認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生得到了肯定，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也能為其他學(xué)生起到示范作用。犯錯(cuò)誤的學(xué)生得到評(píng)價(jià)之后可以及時(shí)在群里糾正錯(cuò)誤，長(zhǎng)期堅(jiān)持以后，這部分學(xué)生慢慢養(yǎng)成了認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。少數(shù)學(xué)困生課下可以在群里通過(guò)聽(tīng)教師語(yǔ)音的方式繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)，教師也可以在微信群里對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)學(xué)優(yōu)生對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的輔導(dǎo)困境迎刃而解。

總之，通過(guò)微信群與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)，引起了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的監(jiān)督，有效實(shí)施了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

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