陸瑞娜

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的口語交際都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，歸納起來主要涉及三個(gè)方面，一是聽的習(xí)慣和能力；二是交際語言，如是否使用普通話，表達(dá)是否完整、有條理，語氣、語調(diào)是否適當(dāng)，表達(dá)內(nèi)容與角色或相關(guān)情境是否相適應(yīng)；三是其他與口語交際相關(guān)的素養(yǎng)，如交際過程中是否做到尊重別人、注意文明禮貌，交際過程中是否表現(xiàn)得自信、積極、大方，具有一定的應(yīng)對(duì)能力。

關(guān)鍵詞：交流情境；角色扮演；年齡特點(diǎn)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

口語交際的評(píng)價(jià)涉及“說”和“聽”兩個(gè)方面。因此最佳的考試方式應(yīng)是口試。教師在命題時(shí)必須預(yù)見到通過評(píng)價(jià)能正確了解到學(xué)生的口語表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力，交流的和諧、文明程度。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)交流情境

口語交際教學(xué)要在一定的情境中進(jìn)行，評(píng)價(jià)也是如此。這樣一來，學(xué)生更容易進(jìn)入交際角色，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更加客觀、更具實(shí)際意義。

二、讓學(xué)生充當(dāng)一定的交際角色，完成一定的交際任務(wù)

在交際任務(wù)完成的過程中，我們可以了解到學(xué)生口語交際的應(yīng)對(duì)能力及交流的和諧、文明程度。下面是我在網(wǎng)絡(luò)上看到的兩道口語交際試題：

1.今天白天突然停電了。請(qǐng)想象勤儉的媽媽會(huì)怎么說，做生意的爸爸會(huì)怎么說，愛玩電腦的哥哥會(huì)怎么說。

2.家里只有一臺(tái)電視機(jī)，可是晚上爸爸想看足球比賽，媽媽想看電視連續(xù)劇，女兒想看動(dòng)畫片。請(qǐng)你根據(jù)人物的身份和興趣特點(diǎn)，設(shè)想一下他們之間會(huì)怎么說。

以上兩道題類似，看似有情境、有任務(wù)，話題與生活緊密相連，但完成這道題需要學(xué)生充當(dāng)多個(gè)角色才能完成交際任務(wù)。這與學(xué)生的生活實(shí)際不相適應(yīng)，而且我們也不是在考演員。第一題一般學(xué)生很難演好，即使能演好爸爸、媽媽這兩個(gè)角色，也沒有辦法去完成這樣一個(gè)與自己年齡特點(diǎn)和生活閱歷差別太大的交際任務(wù)，除非是真的演員。要是學(xué)生從不愛玩電腦，想要讓他扮演好愛玩游戲的哥哥這一交際角色也很難。交際角色不相適應(yīng)，我們也就很難對(duì)學(xué)生的口語交際能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。第二道題亦是如此。

三、話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際

口語交際是一個(gè)生活性的概念，命題理所當(dāng)然應(yīng)該考慮到話題的生活性，并且要貼近被評(píng)價(jià)對(duì)象的生活，這樣才能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力。本學(xué)期我班口語交際試題就是這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活的題目：

婷婷是個(gè)乖巧的孩子。爸爸媽媽對(duì)她說：“婷婷，你要做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子呀?！辨面命c(diǎn)點(diǎn)頭，這下婷婷的苦日子可就來了：周六上午畫畫、下午舞蹈；周日上午書法、下午鋼琴，有時(shí)還要學(xué)英語。婷婷苦不堪言，她不愿意這樣學(xué)習(xí)，可又怕父母?jìng)闹缓脠?jiān)持著……

你能幫婷婷和她的爸爸媽媽溝通溝通嗎？

在這樣的情境教學(xué)中學(xué)生扮演的角色與他的年齡特點(diǎn)與身份相適應(yīng)，這樣的命題就能相對(duì)準(zhǔn)確地了解學(xué)生在這方面的能力。

四、命題的內(nèi)容要考慮到不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)

其實(shí)，也有人用紙筆測(cè)試的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力。可是通過這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，我們只能看出學(xué)生口語交際能力的某些側(cè)面，所以我們不提倡用這樣的方式來考查學(xué)生。

口語評(píng)價(jià)的命題通常分為朗讀（背誦）和口語交際兩個(gè)部分，那么我們?cè)撊绾螌?duì)這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

（一）評(píng)價(jià)朗讀（背誦）的一般過程及要求

1.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

朗讀的評(píng)價(jià)在標(biāo)準(zhǔn)上我們主要考慮三個(gè)方面：一是讀得是否正確，二是讀得是否流利，三是讀得是否有感情。

2.確定命題內(nèi)容

建議命題內(nèi)容以教材為主。

3.擬定評(píng)價(jià)過程

評(píng)價(jià)過程要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象、時(shí)間、評(píng)為人員、成績(jī)記錄等方面的內(nèi)容。

4.利用評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)結(jié)果出來后，我們要很好地分析、利用評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）評(píng)價(jià)口語交際的一般過程及要求

1.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的口語交際都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，歸納起來我認(rèn)為主要涉及三個(gè)方面，一是聽的習(xí)慣和能力；二是交際語言，如是否使用普通話，表達(dá)是否完整、有條理，語氣、語調(diào)是否適當(dāng)，表達(dá)內(nèi)容與角色或相關(guān)情境是否相適應(yīng)；三是其他與口語交際相關(guān)的素養(yǎng)，如交際過程中是否做到尊重別人、注意文明禮貌，交際過程中是否表現(xiàn)得自信、積極、大方，是否具有一定的應(yīng)對(duì)能力。

2.確定命題內(nèi)容

剛才也提到了，我們平時(shí)的口語交際訓(xùn)練都是在具體的交際情境中進(jìn)行的，所以口語交際的評(píng)價(jià)也應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，因此命題的內(nèi)容一定要有與交際話題相適應(yīng)的交際情境，這里就不再贅述了。

3.擬定評(píng)價(jià)過程

與朗讀的評(píng)價(jià)一樣，口語交際評(píng)價(jià)過程也要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象、時(shí)間、評(píng)委人員、成績(jī)記錄等方面。

4.利用評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)我們的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以結(jié)果出來之后，我們要對(duì)其進(jìn)行很好的分析與利用。

其實(shí)，教師不用擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性會(huì)影響到其準(zhǔn)確性。正因?yàn)橛辛嗽u(píng)價(jià)客體的主觀表現(xiàn)，才使我們的口語評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。至于不同評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的口語評(píng)價(jià)，同一學(xué)生在不同老師那里接受評(píng)價(jià)，可能結(jié)果會(huì)有些差別。這就要求我們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)方案時(shí)，考慮要細(xì)致，盡可能地降低這種主觀上的差異，如將評(píng)價(jià)主體安排得更合理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更詳細(xì)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓增琴.淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].語文天地，2015（12）：69.

[2]周建芝.小學(xué)語文口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策研究[J].教育革新，2013（8）：53-54.