摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)，也是一種重要的語(yǔ)文能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須采取行之有效的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，闡述了小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略，以期能夠給予小學(xué)教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)

在人們的學(xué)習(xí)與生活中，口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)較為重要的能力，正日益受到人們的高度重視。在不同的人際交往活動(dòng)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽他人所說(shuō)的語(yǔ)言之意，并能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流，教師必須充分應(yīng)用好語(yǔ)文教材，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，積極主動(dòng)地鍛煉自身的口語(yǔ)能力，從而有效地提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望

興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這句話也同樣適用。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，只有讓學(xué)生具備了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)言交流的欲望。因此，教師必須采用行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，并與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流。例如，在教學(xué)《絲綢之路》一課時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，是讓學(xué)生通過(guò)課文朗讀、或者是分角色朗讀的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)效果并不明顯，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師可依據(jù)《絲綢之路》這一紀(jì)錄片的片段，指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的解說(shuō)詞，并利用多媒體播放《絲綢之路》這一紀(jì)錄片的片段，讓學(xué)生朗讀書面解說(shuō)詞，從而形成畫外音，既可作為主持人，也可作為配音者，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)言交流的欲望。由于是讓學(xué)生親身參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，可有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出較高的語(yǔ)言表達(dá)水平。并能夠讓學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知與了解絲綢之路的來(lái)歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

二、重視過(guò)程評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)出“聆聽”與“說(shuō)話”的效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)知到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足之處，并能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而能夠較好地確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中，必須具備有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，適時(shí)給予學(xué)生客觀全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而有效提升口語(yǔ)交流的效果。例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師可安排學(xué)生首先了解課文，對(duì)課文的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)知。再讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容以及相關(guān)的文字與視頻資料，編撰內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗大草原的“導(dǎo)游詞”，讓一位學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，另外幾位學(xué)生扮演“游客”，在“導(dǎo)游”為“游客們”介紹草原歷史以及自然風(fēng)光時(shí)，游客會(huì)提出各種問(wèn)題，需要“導(dǎo)游”現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的回答。這樣的“情景式”“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，因此，對(duì)學(xué)生具有較大的鍛煉，教師在組織這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，必須要讓學(xué)生通過(guò)自己的“即興表演”進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，這樣一來(lái)，就能夠有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力等綜合性的能力。同時(shí)，教師要給予學(xué)生客觀全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，有哪些方面值得肯定，有哪些方面需要提高，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、積極開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生享受成功樂(lè)趣

在我們的日常學(xué)習(xí)與生活中，口語(yǔ)交際是無(wú)處不在的，與我們息息相關(guān)的一種知識(shí)與技能。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、興趣愛好來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生享受成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，可依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一幕教學(xué)劇，讓學(xué)生分別扮演狼牙山五壯士、八路軍戰(zhàn)士、老鄉(xiāng)等人物角色，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的人物表演臺(tái)詞，通過(guò)人物對(duì)話的方式，進(jìn)行教學(xué)劇的演出。讓學(xué)生能夠通過(guò)人物對(duì)話，展現(xiàn)五壯士英雄事跡，感受五壯士英勇形象，感悟“壯士”內(nèi)涵，充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。因此，教師要為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文口語(yǔ)交際展示和交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的樂(lè)趣。只有學(xué)生通過(guò)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，才能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的自覺性和主動(dòng)性，從而能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，真正做到借文搭梯，讓說(shuō)綻放異彩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：邵惠冰，出生于1975年9月，女，籍貫（省市）：廣東省廣州市，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)口語(yǔ)交際。