阮志欽

摘 要：小學生的合作學習開展已久，但讓小組合作學習落到實處，讓每個學生都有機會運用知識，是小組合作學習的關鍵。

關鍵詞：小學英語；合作學習；學習策略

一、農村學校學生的現(xiàn)狀

在農村小學，學生的父母大多數(shù)都是早出晚歸，有的由爺爺、奶奶帶著，課后英語的輔導幾乎沒有可能。學生除了在課堂的40分鐘學習和說英語，課后很少運用英語。因此在課堂創(chuàng)設一個小小的交流小組或者團體，對于學生學習英語是非常必要的。

二、小組合作定義

小組合作的概念是教師根據(jù)一定的情況，將學生分成一定形式的小組，并根據(jù)小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成學習任務。

三、小組合作學習的一些怪象

課堂上，教師為了展示學生學習的成果，往往在小組學習后，就是讓優(yōu)秀學生展示，基礎生根本沒有機會說，成了優(yōu)秀生大包大攬。久而久之，基礎生也就習以為常了，小組合作學習目的是讓每個學生都有機會說英語、用英語！

四、提升課堂小組合作學習策略

（一）團結小組成員，提升團體凝聚力

小組成員搭配很關鍵，有些學習小組因為成員搭配不好，小組人心渙散，很難達到合作的效果。

1.優(yōu)差搭配

在分學習小組的時候，首先是把優(yōu)秀學生分成小組長，然后讓基礎生挑選小組長，這樣，他們會積極配合所選的組長，也接受小組長的輔導，對于課堂的交流和小組的合作、團結有很大的幫助。

2.讓每個學生都有說的機會

在新授課中，我要求學習小組中基礎生能比較正確地朗讀詞匯和課文，小組長等基礎較好的學生在課堂中能流利、正確地朗讀詞匯和課文，并在小組學習的時候輔導小組的成員，以便于他們都能學習和掌握正確的讀音。這樣每個成員都有不同的要求，每個成員都有機會開口說英語。

在鞏固課與組員對話時，基礎生能根據(jù)提示說出課文的句子，能默拼其中的幾個單詞，能夠在組員的提示下說出對話或者課文的核心句子。例，廣州英語教育科學出版社四年級下冊Unit 5 What day is it today？這一內容中重點句子：What day is it today？What do you like Wednesday？I have ...小組中基礎生只要能回答這兩個問題，并知道所問的意思就行了，且可以在組內進行簡單的對話，這樣學習小組內的成員人人都可以進行交流，避免了只有優(yōu)秀學生開口的現(xiàn)象。在進行對話表演的時候，基礎生能記住其中的兩個重點句子，可以詢問別人。

在練習課中，因為優(yōu)秀學生做題快、錯的比較少。因此在評講的時候，先讓優(yōu)秀學生示范如何進行解題，方法是什么。然后接著讓基礎生來評講其他的題，及解題的方法是什么，解題的關鍵詞是什么，是怎么做的。這樣讓學生對這種題型的理解更加深刻，記憶更深，同時也讓他們在同學面前有表現(xiàn)的機會。

（二）創(chuàng)設平臺，讓每人都得到發(fā)揮

1.發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢

讓組員都能展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，讓大家更加團結。例，在四年級Unit 8 What are you doing？的鞏固課中，需要小組畫一些人物動作的畫，小組中有組員畫畫好的，讓他們畫，并在課堂中展示，讓他們也得到同學的贊賞。三年級下冊Unit 11 They are lovely在學習動物的時候，其中一小組的組員模仿很好，我讓其中一個組員模仿動物的叫聲，讓猜中的學生模仿動物的叫聲，再讓其他的學生猜……

2.創(chuàng)設機會讓基礎生有說或者表現(xiàn)自己的機會

在教學中，有些學生的唱歌比較好，我們可以先教學生唱，然后讓唱得比較好的學生帶全班唱，讓學生體會成功的喜悅。例如，在教育科學出版社廣州英語四年級下冊Module 2 Daily routine 中的sing along its time to go to bed比較簡短，班中的一個學生平時的成績一般但是比較擅長唱歌，聽一遍后就可以帶領學生唱，這樣可以讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。同時在余下的歌曲教學中，我都讓這位學生自己先學會了，然后讓她教全班唱，很好地讓她在全班展示自己的能力，同時她的小組也得到了相應的獎勵分數(shù)。

（三）完善獎勵機制。

良好的獎勵機制是讓各小組有良好的競爭及團隊發(fā)展的必要因素，也是讓組員相互幫助的良好因素之一。

1.師徒結對，榮辱與共

讓基礎差的學生選擇與誰結對幫扶，讓誰作為他們課堂上的小老師。結對后，小老師在課堂上輔導他們學習，“徒弟”得到表揚或者進步，“師傅”會得到一樣的獎勵。例：“徒弟”在課堂上正確回答教師的提問，并得到教師獎勵分值，“師傅”同樣得到對應的分值，這樣促進“師傅”帶“徒弟”的積極性，同樣，如果“徒弟”受罰，師傅一樣連帶“受罪”，讓他們共同進退。

2.激勵措施促“師徒”課堂共同展示

在小組的團隊中，既要讓團隊的分數(shù)上去，同時在課堂上也要讓基礎生在課堂能有機會展示所學的和運用所學的技能。在教學中，為了讓小組的基礎生參與課堂的學習中，我的要求是：在新授課中，“師徒”能一起朗讀對話或者能正確朗讀短文的，分值比其他沒有“師徒”一起的分值多1倍，有了這個激勵的條件。很多小組都會積極輔導基礎生，讓基礎生參與小組的展示，這樣增加了基礎生說、練的量，同時讓小組的學習質量更加高效。

促進學生學習的方法很多，而小組合作學習僅僅是其中的一種，在教學中讓學生能言能語，敢言敢語，會言會語，是老師的最大心愿，希望在教學中能有更多的、更好的方法讓學生開心學習。