王曉玲

摘 要：課堂教學是語文教學的主陣地，是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學過程中，教師可通過教材這個文本載體，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束、互相合作的空間，激發(fā)學生的思維能力，熏陶情感，提高閱讀能力，構(gòu)建富有生命活力的真語文課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；思想啟迪；真情實感

課堂教學是語文教學的主陣地，是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中組織學生進行自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到提升語文素養(yǎng)的最好效果，這是我們語文教師的追求。怎樣才能讓每一個學生都能積極參與課堂教學活動，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)情感，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花呢？作為新課程的教師，我以滿腔的熱情投入到課程的改革中，以生為本，優(yōu)化課堂，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。以下是我的幾點體會和做法。

一、吸引學生“鉆”進去

俗話說：“興趣是最好的老師。”在課堂中激發(fā)學生學習的興趣，等于點燃渴望知識的導(dǎo)火索。在教學過程中，我根據(jù)教材這個載體，通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。

“好的開始就是成功的一半?！遍_端引趣是課堂教學激發(fā)學生學習興趣的方法之一。從課題入手，情境談話導(dǎo)入，把課堂教學變成向知識探索的過程，一開課就引起學生的興趣。如教學《十年后的禮物》時，在根據(jù)課題激趣引入時：“看到這個課題，你知道些什么？那十年后的禮物是什么呢？”學生急于到文中尋找答案。這樣的“設(shè)疑”引入激起了學生深入學習的興趣，為這堂課的細讀感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激勵學生“活”起來

“書讀百遍，其義自見?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！睂τ诿恳黄n文、每一段話甚至每一個句子，不同的學生都會有不同的理解和感受。在教學過程中，我用多種形式激勵學生充分地讀，在讀中“活”起來。對于文中的重點句子，我從理解句子中的重點字或詞語入手，反復(fù)誦讀，不同形式的讀，讓學生在讀中有所感悟，以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思。

在教學中，我努力創(chuàng)造條件調(diào)動每一位學生的學習積極性，采用多元性互動評價，激勵他們在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展，在競爭中“活”起來。如，在教學課文生字時，讓學生比一比誰識記生字方法多，誰認得快、記得牢，誰組的詞多，這些競爭的形式讓學生在玩中學、玩中記，收到良好的效果。在品味感悟文本的朗讀中，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在范讀、賽讀時，師生互相評價：教師評價學生，學生也可以來評價老師；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。在小結(jié)的環(huán)節(jié)，我讓學生進行自我評價、自我反思：“你認為這節(jié)課自己的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲？”并讓學生評出本課的“小能手”“表現(xiàn)獎”“創(chuàng)新獎”等。在老師和同學一次次的競爭中，學生通過互相評價看到了自己的長處和不足。有了評價，他們下一次就會有進步和感悟，一派活躍的課堂氛圍。學生從學習競爭中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自我，活躍了思維，體驗到了課堂所帶來的喜悅，從而喜歡上語文課。

三、鼓勵學生“動”起來

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比回答一個問題更重要?！敝挥袑W會提問，才能做到“青出于藍而勝于藍”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須放手讓學生自己先“試著走”，這樣才能讓課堂活力源源不斷。在教學中，我著重從下面幾方面來引導(dǎo)學生自疑自探。

（一）充分做好課前的預(yù)習工作

每學習一篇課文時，我會根據(jù)學生實際情況，采用常規(guī)預(yù)習和重點預(yù)習來達到預(yù)習的效果。常規(guī)預(yù)習就是讀、畫、查。讀：學生自讀，基本達到熟練，對于課文內(nèi)容有一個整體感知。畫：在讀課文過程中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：根據(jù)教材需要查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學生每學習一篇課文前必須預(yù)習的。

（二）創(chuàng)建寬松環(huán)境讓學生提問，消除壓力

當學生提問題時，教師應(yīng)給予贊許的目光。鼓勵學生大膽地提問，即使提出一些簡單的問題，或者是一些幼稚可笑的問題，我們都要給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信。尤其是性格內(nèi)向的學生，消除他們怕被嘲笑的心理負擔，讓學生敢問、會問、善問，從而培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。

（三）教給學生學習的方法

指導(dǎo)學生善于在學習的各個環(huán)節(jié)和各種課型中學會提問，根據(jù)問題深入探究，自探自悟。例如，課一開始，我創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，讓學生試著提出問題，我再做補充，根據(jù)這些問題來確定本節(jié)課的研究內(nèi)容，這樣的“設(shè)疑”是引導(dǎo)學生“走進教材，用好教材”。然后圍繞一個主問題，放手讓學生找有關(guān)的句子自學自探。

語文是有生命的，課堂教學更是一門很深的學問。在教學中，我們教師必須更新教學理念，摒棄那種徹頭徹尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學生去閱讀和思考，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維，學生的閱讀能力就會在課堂閱讀的鍛煉中得到提高；在閱讀實踐中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，創(chuàng)造性地表達出真情實感。真正體現(xiàn)以生為本的宗旨，讓學生的主體地位得到發(fā)揮，并在學習中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。我們必須不斷實踐、總結(jié)、創(chuàng)新，努力構(gòu)建有活力的真語文課堂，以求提高課堂教學的質(zhì)量，真正提高學生的語文素養(yǎng)。